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　　构建高职院校学生管理体系的思考论文 摘要：近几年，随着我国高等职业技术教育的迅速发展，高职院校学生管理和教育工作也凸显出许多新问题、新矛盾。正确分析学生的状况，创新管理方法，改革教育教学制度，建设一支适应高职学生管理的教师队伍，是搞好职业技术教育的关键。 关键词：高职院校：学生管理；问题；解决对策 随着我国的经济发展和社会进步的需要，高等教育越来越凸显出其重要性。近几年..，高职教育迅猛发展，为社会培养了大批技能型和应用型人才，对于提高劳动者素质、促进经济发展起到了积极的作用。然而高职院校办学规模不断扩大，而师资队伍建设又相对滞后，这给学校的教学和管理工作带来了一定的压力。特别是高职院校招生的复杂性，给广大的教育工作者在学生管理问题上提出了新的课题。 当前高职学生管理工作存在的问题分析 学生层次多样化及素质差异，给学生管理带来困难近年成立的高职院校大多存在学生类型多样化、成分复杂化问题，而不同层次的学生,..必然存在知识结构、思想水平、文化素质、自控能力等方面的差异，在管理过程中必须区别对待。（1）就目前各高职院校的实际情况看，大专生的思想、理论素质明显高于中职（技校）生和五年一贯制学生。他们关心时事政治，信仰共产主义，有加入中国共产党的强烈愿望和要求，比较关心自己的将来和前途。而初中起点的学生思想意识较淡泊，政治敏锐性不高，对自己的将来欠缺考虑。（2）高职院校学生文化基础和人文素质相对较差，对学习不感兴趣，求知欲不强，初中起点学生尤为突出，造成管理工作压力增大。（3）同一层次学生由于来自全国各地，因各地经济发展的差异，也会出现学生思想水平和道德素质的差异。来自农村地区的学生，思想较纯朴，但与城镇学生相比，容易产生自卑心理。来自城镇的学生则往往思想“超前”，但习惯攀比，自律意识较差。 学习氛围不浓，学习动力不足，给管理工作带来压力 由于高职学生生源质量较低，再加上普遍存在的厌学情绪，造成高职学生学习动力不足。厌学的原因主要有内外两方面：内因来自高职院校的生源和师资力量。生源质量的下降，使高职院校学生整体基础知识薄弱，这对教与学都是一个很大的障碍，影响了学生学习的积极性和主动性。另外对大学生活过高的期望值与现实教学设施及师资的反差，使学生容易产生抱怨，导致学习动力不足。外因来自社会上对高职生存在的一些偏见，给高职生造成了巨大的心理压力，甚至产生自卑感。他们对自己缺乏信心，感到前途渺茫，学习动力不足。对学习的厌烦，造成日常行为的散漫，给管理带来困难。 不容乐观的就业形势，也是造成管理压力大的原因之一社会就业形势严峻，用人单位盲目重视高学历、高层次的人才，使得专科生一入学就留下阴影，担心“毕业即失业”，导致三年的大学生活往往是在忐忑和迷茫中度过。虽然社会对高职类的学生需求很大，但由于部分专业教学没有突出高职的实践性、实用性强的办学特色，致使学生学习目标迷惘，学习积极性不高。同时，学生的好高骛远和浮躁的就业心态，使得用人单位对高职学生的认知度又大打折扣。这些造成学生学习上敷衍塞责，行为上我行我素，思想上放松要求，严重影响了正常的教学、管理秩序。 学生管理队伍薄弱，管理方法缺乏创新 目前大多高职院校都是实行学生处、辅导员、班主任这种管理模式，专职辅导员配备数量不足，在学生管理上很难面面俱到。而班主任一般是由任课教师兼职，在班级管理上投入的时间和精力相对较少。同时，由于学生管理工作缺乏有效的激励机制，致使学生管理人员尤其是班主任缺少责任心、爱心、热心。学生管理人员少、整体政治素质不高、业务能力偏低、敬业精神不足、管理方法缺少创新，是学生管理工作滞后的根源所在。 学生自我管理意识淡薄，自控能力差 在日常管理中发现，大多数学生对学院的常规管理不理解甚至有抵触情绪。一方面他们认为院、系对作息时间、自习时间、公寓卫生等方面抓得太严，希望学校给他们一定的自由和空间。而另一方面，又把握不住自己，连最基本的行为规范都不能遵守。这些矛盾的产生，都是由于学生的自我管理、自我监督、自我教育意识淡薄，自控能力差造成的，也是学生管理的最大障碍。 构建有效的高职院校学生管理体系 学生管理工作直接关系着高职院校的招生、就业和教学质量，然而高职院校目前的学生管理工作仍处于探索阶段，如何构建有效的高职院校学生管理体系，是每个教育工作者应思考的问题。针对当前高职院校学生管理工作中存在的问题，作者认为：首先，应该引导学生树立“两个观念”，强化“两种教育”，这是学生管理体系的基础；其次，建立高素质、规范化的学生管理队伍，这是学生管理体系的关键；再次，建设学生干部队伍，实现学生的自我教育、自我管理，这是学生管理体系的核心；又次，推进教学改革，激发学生学习兴趣，这是学生管理体系的动力；最后，学生管理重心下移，推行院、系两级管理改革，这是