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　　校长的使命：在学校变革中生成学校文化论文 摘要 学校文化是学校特色发展之根基。校长是学校变革的领导者和学校文化的缔造者，校长课程领导是学校变革和文化生成的“引爆点”，校长必须正视来自多方要求的变革任务，充分发挥课程领导的作用，引领 摘要 学校文化是学校特色发展之根基。校长是学校变革的领导者和学校文化的缔造者，校长课程领导是学校变革和文化生成的“引爆点”，校长必须正视来自多方要求的变革任务，充分发挥课程领导的作用，引领学校变革，在学校变革中发展学校文化，使学校与时俱进。 关键词 学校文化；学校变革；校长；课程领导 建设优质、特色学校是大多数校长追求的治校目标。而这一目标的实现在很大程度上取决于学校能否发起一场变革，以及在变革中生成特定的学校文化。校长必须正视来自多方要求的变革任务，充分发挥课程领导的作用，引领学校变革，在学校变革中发展学校文化，使学校与时俱进。 一、学校文化：学校特色发展之根基 什么是区别学校特色各异的核心标志？是升学率、校园建筑还是师生的精神面貌和行为作风？稍做简单的推理，我们就可得知，答案显然是后者。学校中教师、学生和校长所特有的精神风貌和行为规范集中体现的是学校文化。为什么我们走进不同的学校会有不同的感受,为什么对于不同学校中的教师和学生也会有不同的感受，原因就在于学校文化上的差异。 学校是育人的专门场所，学校文化应该始终以育人为中心。所谓学校文化，是指学校在教育实践的历史积淀、传承与创造中为学校中大部分成员共同认可的，关于育人目标、育人方法、育人内容等的系列价值观念与外显行为的内在综合。学校文化按照不同的标准可以分为主文化和次文化、一般文化和核心文化、传统文化和前卫文化等。文化在本质上是一种价值观，学校文化的核心体现，在于其独特的办学理念和办学思想。 学校文化是学校全体师生共同积累和创造的结果，同时，也需要通过学校全体师生来演绎和表达。一所学校能够持续其特色发展离不开学校文化的滋养和润育，学校的办学特色集中表现为学校文化的特色，学校文化的发展水平决定着学校的发展水平。学校要想吸引更多优秀教师和学生的加盟，就必须提高学校的核心竞争力（即育人水平）；学校要想具备核心竞争力，就必须拥有持续不断的创新能力；创新能力的获得来源于强大的变革能力；强大的变革能力基于特色鲜明、不断适应时代发展的学校文化。学校文化是学校核心竞争力的关键所在，是学校特色发展的基础所在。 在学校发展过程中，“文化的力量”正日益显示其重要功能。一所学校特有的文化，营造了一种特有的相对稳定的组织氛围和言行标准，赋予了该校师生有别于其他学校的一种特有的身份认同，使他们在认知、态度和行为等方面主动符合自身身份的要求。此外，学校文化还可以促进师生员工对某一事物的认同，在组织利益、个人利益、其他利益等方面获得某种特有倾向的共识。 不管我们是否承认，每一所学校都会有其一定的文化存在，也有其相应的特点。一所学校的文化究竟如何，直接影响着教师和学生的发展，影响着学校的发展乃至学校教育改革的进行。判断一所学校文化特点的标准可有如下几点：1）学校办学理念与实际教育教学的映照程度；2）教师在教育教学和学生在学习方面各自拥有独立自主权的程度；3）学校各部门彼此协调运作的程度；4）规定与管制办法实际发挥效用的程度；5）薪酬给予根据教师绩效的程度；6）学校民主管理的程度；7）内部沟通受到职权层级限制的程度；8）师生员工认同整个学校组织的程度等等。 二、在学校变革中生成学校文化 文化是变革的产物，每一次变革的过程，必然伴随着一次文化的洗礼与革新，在变革中生成的文化又会对以后的变革产生重要的思想指示、行为规范和精神激励作用。身处在社会大系统中的学校也不例外，在一个经济全球化、信息网络化、社会学习化、文化多元化的时代，面对越来越多、接连不断的改革任务，学校所肩负的育人使命可谓任重而道远。文化育人是学校区别于其他社会组织的本体价值体现，如何在继承传统的基础上创造出适合时代要求和学校发展的新文化，将成为摆在每一所学校面前的一个非常带有挑战性的问题。学校能否不断更新和创造自己的新文化，就在于能否走一条可持续而卓有成效的变革之路。 社会的进步，民众对教育多元需求的增长，政府对教育的规约，学校自身的发展，这些都转化为要求学校变革的讯息。变革成为时代的“强音”，学校必须予以回应。而事实上，学校在对变革的认知上是有差异的，变革的音符也正谱写着每一所学校特色各异的“乐章”。他们有的是采取“形变而神不变”的“伪变革者”；有的是消极被迫的迟滞的变革者；有的是能够准确预见变革的来临，进而能因势而发的积极的变革者；有的是创造变革者，他们永远都处于不断变革的时代前列，他们制订变革的规则、理念，引领变革的潮流。 对于那些真正要发起变革