案例教学法在会计高职教育中的应用论文.docVIP

　　案例教学法在会计高职教育中的应用论文 .freelBA有着办学层次上的较大差异，但由于在强调实践能力上有着一致的方面，笔者觉得案例教学法有许多值得借鉴之处。 会计专业本身就具有很强的实用性，会计案例教学法使掌握理论知识与发展能力有机结合起来，把学生引入到社会实践中，使学生由被动接受知识变为主动探索知识，真正成为学习的主人。教学模式的改革就是要恢复学习的本来面目，把学习的乐趣还给学生，让他们爱学习、会学习、做学习的主人。正如古语所说“授人以鱼，不如授人以渔”，不仅让学生“学会”，更重要的是使学生“会学”。“准则”及相关“制度”等会随着经济环境的变化而做适时的变动，会计专业的学生只有“会学”了，才可能在知识、信息爆炸的今天成为知识的主动者。因此如何去唤醒学生潜在的主动性，让他们在课堂上重新焕发生命的活力，值得每个教师认真思考，任重而道远。高职会计专业强调的是学生会计实践能力的培养。因此，注意创造良好的学习气氛，调动学生学习的积极性是有其现实意义的，而案例教学法的借鉴为这一教学目标的达到提供了一种可能。 当然，在高职会计教学中应用案例教学法，还要受到教学内容、教学条件、教师驾驭课堂的能力和学生理论基础等诸多要素的影响和制约，还需要做很多工作，因其本身就是一种需要继续探索、创新的事物，有待我们进一步研究、完善。 三、案例教学法的具体应用 学生在校期间通过接触各种经济业务实例，熟悉会计工作内容，为毕业尽快适应工作环境、顺利上岗创造条件，这不正是高职会计教育的最终目的吗？那么在高职会计教育中应如何科学合理地借鉴案例教学法呢？ （一）打好理论基础，为案例教学做好准备 由于教学的起点不同，高职会计专业的教学采用案例教学法不可能象哈佛商学院那样在教学时直接通过案例讲授新课，必须让学生先做好必要的理论知识准备，这样才能深刻领会案情，达到客观分析的效果。因此，不能忽视理论教学的基础作用。如在高职工业会计案例分析中要求学生必须首先具备经济学基础理论、基础会计学等相关知识。否则，案例编选再客观也无法实现预期效果、达到高职会计教学的目的。根据这一分析，案例教学法在高职会计专业课教学中，目前还不能处于主导地位，只能作为一种辅助教学的手段。 （二）与会计实验教学相结合 由于案例是从实际经济生活中提炼出来的，有它特定的存在环境，因而在运用案例教学法时，应注意创设形象逼真的会计实践情景。目前，一些院校相继建起了会计实验室，设有模拟财会课，会计实验内容也从基础会计、财务会计、成本会计转向了管理会计、审计及财务管理课程，并取得了较好效果。案例教学应结合会计实验课来进行，使学生在掌握基本会计业务处理方法的基础上，综合运用所学相关知识，进一步剖析案例所包含的理论实质。教师应在吃透教材和案例的基础上，依据教材逻辑结构提出相应问题，一步步引导学生由实际案例归纳出相应的财会理论。 （三）注意案例教学本身创新精神的发挥 在案例教学中通过对案例的深入分析，可能使学生理会到理论来源于实践的过程；更进一步使学生掌握来源于实践的理论如何回到实践中指导实践，这才是认识过程的又一个飞跃。高职教学注重能力培养，要教导学生知其然，并知其所以然。 （四）选择适合高职层次和特色的案例 由于时间、费用和工作量等因素的影响，教师不可能把教材上的每个内容都采用案例教学法，因此，设计会计案例就成为会计案例教学中极其重要的一环，笔者认为设计会计案例应着重从以下几个方面来考虑。 1.实用性 会计案例的内容必须是现实生活和工作中存在的，而不是陈旧过时和瞎编乱造的，否则，学生就学不到真正有用的专业知识，案例教学就会失去意义。为此，教师必须定期或不定期地到企业去搜集会计案例素材，以设计出符合实用性要求的案例。 2.代表性 会计实务中，同种业务由于发生在不同的企业与不同的经济环境中，其进行方式、程序、凭证格式、凭证流程、会计核算方法等都有一定的差异。为此，在设计案例时，就必须通过去伪存真、去粗存精和去异求同的方法，从中找出具有一般代表性的案例，以有利于学生对问题认识的深化，收到举一反三的效果。 3.针对性 是指教师针对会计教学上的某些突出问题来设计案例。进行案例教学无须对许多问题都采用案例教学法，否则，教师将难以集中精力来搞好案例教学工作，学生也会对过多的案例教学感到厌烦。 4.综合性 就是要求所设计的案例必须通过声音、图像、动画和文字尽可能反映出经济业务进行过程的全貌。以某工厂购进原材料为例，案例中的内容就应有：（１）业务洽谈及其签订合同的过程；（２）商品验收入库的过程；（３）各凭证的填制及其传递的过程；（４）办理货款结算的过程；（５）财会人员编制、汇总记账凭证并据以记账的过程等。这些内容在多媒体教室展示时，就像放电