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　　比较文学研究方法及其在语文教学中的应用技巧论文 当今，世界多元文化相遇并存。多元共生、相互对话、相互交融的文化多元主义时代对我们的语文教学提出了新的要求，作为文化组成部分的语文教学需要一个更为广阔与充满活力的、跨文化的“世界文学”视野。同 当今，世界多元文化相遇并存。多元共生、相互对话、相互交融的文化多元主义时代对我们的语文教学提出了新的要求，作为文化组成部分的语文教学需要一个更为广阔与充满活力的、跨文化的“世界文学”视野。同时，许多语文教材不同程度所体现出的比较文学的思维框架和思维特质存在着某种内在的需求，有着较大的比较空间。再者，就是教学对象的自发需求。通过培养比较文学意识，引导学生用比较思维去观照世界，用更宏大的人文情怀去创造和感悟生活。尽管现有体制下的语文课程一定程度融会了比较思维，如有的版本教材在单元的组合上已经显示出学科整合的倾向，但缺乏系统的理论提升和更大范畴的比较文学视野。鉴于此，将语文教学与比较文学的研究方法有机结合，在语文课程中开拓比较文学视野，对于改进语文教学模式和提高学生的认知能力都具有一定的现实意义。 一、比较文学的定义及其主要研究方法 比较文学是一门兴起于19世纪末和20世纪初的独立学科，至今已有百余年历史。比较文学是以世界性的眼光和胸怀来从事不同国家、文明和学科之间的跨越式文学比较研究。它主要研究各种跨越中文学的同源性、类同性、异质性和互补性，以影响研究、平行研究、跨学科研究和跨文明研究为基本方法论。其目的在于以世界性眼光来总结文学规律和文学特性，以加强世界文学的相互了解与整合，推动世界文学的发展。 （一）影响研究法 影响研究法是比较文学研究传统的研究方法之一，由法国学派所提倡。其目的在于考察不同国家的作家、作品之间互相接触、渗透和影响的“实际联系”。注重材料，讲求考据，实证法是其核心操作手段。它综合运用流传学、渊源学和媒介学方法，从影响的放送、接受、传播途径这三个方面来进行研究。影响研究的具体对象包括题材、主题、文类、形象、风格、技巧等文学因素。影响的类型分为正影响、负影响、反影响、回返影响、虚假影响、超越影响。 （二）平行研究法 由美国学派提出的平行研究法是对没有事实联系的不同国家的作家、作品、文学现象进行的比较研究，主要包括对作家、文体、主题、题材、情节、人物、风格、艺术手法、思潮流派的类比或对比研究。求同变异，经由对于精神契合的探寻和对于异质元素的离析，总结出文学发展带有规律性的东西，为沟通寻找平台，达到互证、互识。 （三）跨学科研究法 跨学科研究法又称“科际整合”（interdisciplinary）或“超文学学科研究”（extraliterary study），是对文学与其他学科相互关系的研究，旨在揭示在人类文化体系中不同知识形态的共通性，彰显文学之独特性，把握文学的内在规律。它包括文学与其他艺术门类之间、文学与社会科学、人文科学及其与自然科学之间的关系的研究。主要研究方法是：（1）移植理论，即运用其他学科理论或艺术理论来阐释文学作品或文学现象；（2）平行比较，即研究文学作品与其他艺术作品在结构因素、创作规律和审美价值等方面的异同；（3）追溯影响，考证事实，探讨文学与科学、文学与艺术间的孕育、融合、影响等关系。 （四）跨文明研究法 跨文明研究法是比较文学研究的一种重要方法。它运用生成于一文明中的文学观念或其他学科知识来阐释、研究生成于另一文明中的文学作品；也可以同时存在于多个文明之间。其核心是跨越文明界限的文学理解，包括作品阐发、理论阐发等。主要表现为两个向度：（1）运用西方文学理论对中国文学作品进行阐发；（2）运用中国传统文学观念对西方作品进行阐发、解读。事实上以西释中常多于以中释西。 二、比较文学研究方法在语文教学中的应用及价值 （一）拓展思维，培养自觉的比较意识和批判鉴别能力 有比较才有鉴别，比较是一切理解和思维的基础。比较文学平行研究法“着重研究同一主题、题材、情节、人物典型跨国或跨民族的流传和演变，以及它们在不同作家笔下所获得的不同处理”。1这种“比较”并非表面的类比和比附，而是站在世界文学的高度，将不同民族、不同国家的文学作品或文学现象联系起来做跨文化的比较，是开放、开阔、开拓的比较，避免了传统语文教学仅限于同类文体、相同主题、相似情节等的狭隘、封闭、保守的比较。 在语文教学中，有意识地借鉴比较文学平行研究法，抓住一些典型的篇目或单元适当开展比较式教学，改变对作家、作品封闭、孤立的一元解析，认识文学异中之同，辨别其同中之异，以把握文学创作的共同规律和不同民族作家的创作个性，引导学生思维走向科学性，提供给他们新的视角和开放的意识，培养自觉比较的思维能力和世界文学眼光，从而更深刻地去认识作品的特点与价值。 在讲解初中语文的《威尼斯商人》和高中