见证奇蹟的时刻-教育部中小学教师专业发展整合平台.PDF

GreaTeach-KDP 20 14 全國創意教學 KDP 國際認證獎 見證奇蹟的時刻 主要領域：數學與資訊教育 參賽者姓名：洪進益、王婉妮 學校名稱：澎湖縣石泉國民小學、澎湖縣中興國民小學 關鍵詞：1.教學主題 ：數學魔術、數學推理 2.創意方式 ：魔術情境、學習共同體 3.創意成效 ：專題研究、服務學習 壹、創意教學主題說明-引發學生不一樣的思考 數學課是很多高年級小朋友最不喜歡上的科目，每到了數學課，小朋友總是提不起 勁。本方案試著去打造一個「不一樣的數學課」，希望融入小朋友最感興趣的趣數、桌 遊和魔術，當作學習動能的催化劑，引發出更多學生的學習動能。本方案相關規劃如下： 一、課程為利基 ：本教學方案自編數學課程，以學校的數學課程為利基。希望在這 樣文本的基礎下，去發展更多元的課程，因此在方案一開始，先進行高年級課 程的觀察及分析 （部編版），再進行創意課程的編寫，而相關的創意課程，均是 由學校的數學課程單元所衍生出來的。 二、趣數為藥引 ：中藥的「藥引」，是指某些藥物能引導其它藥物發揮更大的功效。 方案一開始，希望透過相關的趣味數學 ，有別於課本呆板的題目，引發學生不 同的思考，進而產生對數學的興趣，讓學生「從想中學」。 三、桌遊為延伸 ：在建立起對這個數學單元的興趣後，再結合比較好玩有趣的桌遊 課程，希望小朋友從遊戲中，去習得相關的數學概念。桌遊課程結合有趣的規 則及數學，希望能透過小組的合作和討論，讓學生「從玩中學」。 四、魔術為催化 ：魔術是一個閃亮的亮點，可以扭轉學生對數學的偏見，但仍然取 代不了數學本身。本方案緊銜著高年級的數學課程，去發展出每一單元不同的 數學魔術，先透過吸引學生的目光，進而去引發學生多元的思考和討論，進行 一系列的數學推理。以課程為利基，魔術為亮點，創造出優質的教學品質 ，讓 學生「從變中學」。 1 GreaTeach-KDP 20 14 全國創意教學 KDP 國際認證獎 五、專題為精緻：整套的數學課程在進行一學期後，老師會根據本學期的數學單元， 挑選適當的題目去進行數學科展的專題研究，並參加比賽，讓學生能夠有走出 去發表的機會。班級的部份，參賽的代表選手，則扮演種子教師的角色，將科 展研究的成果，教給組內的小朋友，並透過科展專題小書的製作，進行數學知 識成果的產出，讓學生「從教中學」。 六、服務為學習 ：從杜威的做中學之概念，發展出學生的服務學習，在習得這麼多 有趣的數學課程後，能夠將所學內化成自己的能力，發展成從班級出發，推至 學校、社區的服務學習，例如舉辦魔數週的「趣味數學大挑戰」、「桌遊教室」 和 「魔術天地」等相關活動 ，讓學生「從做中學」。 九年一貫強調以學習者為主體，培養學生的數學基本能力。後現代主義課程著重發 展學生的獨特性，教師和學生在課堂的角色已跟傳統不同。本方案試著透過趣數、桌遊 和魔術 ，由學生自行去建構問題的觀點，而展生新的想法和見解，等累積一定的能量， 還能夠進行數學專題的研究，更能走向服務學習的目標 ！