班主任专业化发展研究.ppt

一、提出班主任专业化发展的理由 二、班主任专业化的内涵和主要内容 三、 班主任要走专业化发展之路  社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。 ------------顾明远 “教师的工作非为既往，也非今天，而专为将来。”（蔡元培） 反思： 怎样才是为学生好？ 点评： 第一个问题，师德的基础是什么？ 第二个问题，师德的核心内容是什么？ 第三个问题，教师关怀的限度是什么？ 班主任应是班级学生的精神关怀者。班主任的教育劳动主要是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。 ——班华《我对班主任专业化的理解》 提升人格魅力: 精神关怀的力量源泉弘扬崇高师爱：精神关怀的永恒主题塑造理想形象：精神关怀的外化标志营造师生关系: 精神关怀的重要条件提高育德素质：精神关怀的关键所在 包括： 人格魅力:班主任精神关怀的力量源泉 关键在于具有人格魅力。 学校的一切要以教师的人格为主。 健康的价值观，高尚的道德情操，站在时代前头的学术水平，其总和为人格魅力 教师的人格，对年幼的心灵的影响是任何教育科学，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的教育力度。 ——俄国教育家乌申斯基 1、坚定的政治方向：爱国情操、理想信念、人生价值、责任感等。 2、高尚的个人品德：热爱学生、诚实待人、乐意助人、公正无私、积极忍耐、谦虚谨慎、与人为善等。 班主任人格魅力可以归纳为： 3、稳定的心理品质：热情、自强不息、豁达乐观、时不我待紧迫意识、专注精神、不懈探索、积极竞争、持之以恒、创新进取、扬长避短、顽强坚韧、自尊自爱自主自强等。 4、良好的行为习惯：礼貌待人、勤奋刻苦，从小事、从现在、从我做起，独立思考、勤俭朴素、尊纪守法等。 5、向上的社交能力：交际意识、合作精神、真诚友爱、朋友情谊等。 6、高雅的审美情趣：感知、欣赏、追求、创造美的品行和能力等。 人师：道德感召力量 良师 经师：知识摄取力量 技师：综合素质力量 诤友：道义相规 益友 挚友：值得信赖 益友：受益终生 ●理想形象：班主任精神关怀的外化标志 ●师生关系:班主任精神关怀的重要条件 工匠型:功利之师 红烛型:道德之师 园丁型:艺术之师 鱼水之乐型:达化之师 主题词：平等 真诚 相容 悦纳 爱是教育的基础，没有爱就没有教育  ——马卡连柯 ●师爱：班主任精神关怀的永恒主题 偏爱后进生--- 爱的教育厚爱特殊生--- 特长教育博爱中间生--- 赏识教育 严爱高才生--- 挫折教育 让师爱的阳光照进每个学生的心扉 案例： 纽约州的大沙头是一个黑人聚居的贫民窟，这里不仅穷困，而且声名狼藉。在这儿出生的孩子长大后很少有人能够获得体面的职业。皮尔*保罗这时担任了诺必塔小学的董事兼校长。走进这所小学，他发现这里的孩子无所事事，旷课、斗殴、甚至砸烂黑板成了家常便饭。当罗杰*罗尔斯这个孩子从窗台上跳下，伸着小手走向讲台的时候，皮尔*保罗说：“我一看你修长的小手指就知道，将来你就是纽约州的州长。”当时罗杰*罗尔斯大吃一惊，因为长这么大，只有他奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。这一次竟说他可以成为纽约州的州长，这大大出乎他的意料。他记下了这句话，并且相信了它。从那天起，纽约州的州长就成了高扬在精神领域上的一面旗帜。他的衣服不再沾满泥土，说话也不再污言秽语，走路也挺直了腰杆，他成了班长。此后，他一直以州长的身份要求自己。五十一岁那年，他真的成了纽约州的州长。在就职记者招待会上，他没有提及个人的奋斗史，他只是提及了一位“点燃”过他信念的校长——皮尔*保罗。 教师对学生的态度如果不公正，这些会破坏师生之间的正常关系，破坏师生之间的团结，妨碍教育工作的进行。” —— 凯洛夫  育德素质：即育人素质，是班主任必备的教育素质，是教学生如何做人的素质，是教师履职行为的重要内容。 ●育德素质：班主任精神关怀的关键所在 1、德育的本质： 育人为本 2、德育的价值： 社会价值