世界体系理论在比较教育领域的运用.doc

世界体系理论在比较教育领域中的运用 教育科学学院 13级比较教育学 2013020594 余 平 摘 要：世界体系分析理论肇始于 20 世纪70 年代中期，自沃勒斯坦的提出以来广泛运用于政治学、社会学、经济学等领域。比较教育学作为教育学的重要分支，在改革和发展过程中也不断借鉴社会理论和方法作为自己研究的基础。在世界体系理论分析框架的影响下，经比较教育学者普·库姆斯的启发、阿诺夫的提倡以及阿尔特巴赫的运用，世界体系理论在比较教育领域中的运用也越来越受到人们的广泛关注。本文试图从世界体系理论出发，谈及理论渊源以及主要内容，而在具体运用到比较教育领域研究方面，经历了忽视-接受-运用三大阶段，并从全球化的进程以及比较教育的发展来看，分析世界体系理论在比较教育领域的未来走向。 关键词：理论分析框架；比较教育；世界体系理论； 一、沃勒斯坦的世界体系理论 （一）世界体系理论的提出 世界体系理论的提出，很大程度与特定的历史背景相关。二战以来，随着殖民体系的瓦解，在广大的亚非拉地区掀起了反帝国主义、反殖民主义的民族解放运动，从而建立了许多新的国家。新兴独立的民族国家，彼此间寻求联姻，在政治和经济上寄希望摆脱昔日殖民统治国的依赖，继而能够改变旧的世界经济体系。然而事与愿违的是，发达国家与欠发达国家之间的差距却愈为明显，甚至两者间构成依赖性日益显著。也正是在这段时间，不少学者们开始从社会、政治和经济角度进行探索，并提出了一整套的现代化理论。其中包括帕金森的社会现代化理论、阿尔蒙德的政治现代化理论、罗托斯的经济成长理论等等。不过随着世界格局以及民族运动的兴起，这些传统的现代化发展理论饱受争议，而人们先前热捧的依附理论在大环境之下也难逃宿命。介于此，沃勒斯坦却尝试走出现代化理论的困境并开始重新思考发展中国家的发展问题，从而大胆地开创了世界体系理论。 1974年，美国著名社会学家、历史学家伊曼纽尔·沃勒斯坦( Im- manuelWallestein, 1930— )发布代表性著作《现代世界体系I：十六世纪资本主义农业和欧洲世界经济的兴起》，标志着他开创的世界体系分析理论诞生。在该书当中，他提出运用“世界体系”的观点来分析欧洲资本主义的农业和经济，并且旗帜鲜明地认为，世界体系理应集中在世界经济、世界政治和世界文明三个层面上。这位被看做是“新左派”学者，以其独有的“留非经历”成就了他从事“世界体系”研究的缘起。为了进一步阐述他的观点，他于1980 年和1989年分别出版《现代世界体系 II：1600—1750 年商业和欧洲世界经济的一体化》、《现代世界体系 III：1730—1840 年, 资本主义世界经济急剧扩张的第二个时代》。借此，沃勒斯坦的世界体系理论“三部曲”宣告完成，随后经过弗兰克（Andre Gunder Frank）、特伦斯?霍普金斯（Terence K Hopkins）、萨米尔?阿明（Samir Amin）、吉范尼?阿瑞盖（GiovanniArrighi）等人的共同努力，在西方逐渐形成了以沃勒斯坦为核心的“世界体系理论”学派，并最终成为一种世界性思潮。 （二）世界体系理论的理论渊源 在思潮竞相争鸣的20世界70年代，沃勒斯坦的世界体系理论也是从其他的社会学思潮中继承、扬弃以及创新的结果。我们发现，从宏观的思想体系来说，其理论的源流主要有：马克思主义、年鉴学派、发展理论。其他还包括了从依附论中吸收的观点。 1．马克思主义 虽然沃勒斯坦本人没有自称为马克思主义学者，但在他的思想观念中无不体现着马克思主义的专业术语。如“剩余转移”、“资本积累”、“工资水平”、“国际分工”、“资本主义体系”、“阶级分析方法”，等等。因此，世界体系理论也被称为新马克思主义，有些西方学者甚至把世界体系理论看成是马克思主义的一个分支。正如学者托马斯·R·桑农( ThomasR.Shannon) 所说，“世界体系论整合了马克思主义理论方法的主要因素和基本方法。”[1]由此可见，世界体系理论与马克思主义之间的紧密渊源。也有学者指出，沃勒斯坦的世界体系理论的马克思主义思想是对马克思（Karl Heinrich Marx）、卢森堡（R Luxemburg）、列宁和布哈林理论体系的继承和调整。 沃勒斯坦继承了马克思所强调的资本积累的政治经济学和阶级分析法，认为马克思关于资本主义的资本积累理论是及其有用的出发点，同时沃勒斯坦指出，无止境的资本积累是资本主义生产，也是世界体系发展的根本动力。这意味着沃勒斯坦把世界体系中资本主义对现代世界的建构理解为一种生产方式，把资本主义的发展作为一个历史过程。反观马克思主义的观点，后者是重在寻找劳动力和市场，剩余价值只在国家范围内资本家和工人之间转移，最后进行资本积累。显然在对当前的社会环境之下，沃勒斯坦所理解的马克思剩余价