克职院教育信息化试点总结(最终版)研究报告.doc

 国家教育信息化试点项目 智慧校园建设机制与学习方式变革探索 总 结 报 告 克拉玛依职业技术学院 2016年4月 根据《教育部办公厅关于组织开展第一批教育信息化试点验收工作的通知》（教技厅〔2016〕16号）文件精神，结合克拉玛依职业技术学院教育信息化试点项目—“智慧校园建设机制与学习方式变革探索”建设实施方案，对学院三年来在教育信息化试点项目的组织管理、执行情况、成果应用、支撑保障等方面总结如下： 一、组织管理 依据《教育部关于教育信息化点工作的通知》（教技[201]4号）《关于第一批教育信息化试点》（教技〔201〕号）我 建成了石工系钻井虚拟实验室和石化系现场仿真操作等虚拟实验室，增强并扩展了传统的实训教学环节，以前所未有的方式将学生与现场实际联系起来，为学生提供了一种崭新的学习方式，学生通过在计算机建立的三维的模拟实验场景中从不同的视角观察实验对象，掌握实际工作要领，完成真实的人机交互虚拟实验。 5、教育教学资源库建设 目前学院已通过精品课程建设积累了一批教学资源和素材，建成国家专业资源库课程1门, 国家级精品课程1门，自治区级精品课13门，院级精品课97门，三年来，要求新立项的精品课程必须实现与云空间课程的同步，从而实现对精品课程、空间课程等教学资源的统一汇集、管理和共享。 6、利用信息技术进行学习方式的变革 在现代信息技术主导下的教学正面临一场革命，在教与学的全程依托信息技术是教育发展的必然趋势，也是职业教育转型的必由之路，尤其对学院持续引领未来新疆职教事业发展有着重大意义。 学院充分运用现代信息技术，优化课程设置、更新教学内容、改革教学模式。教师通过多种途径来为学生提供丰富多样的学习资源，学生利用电脑、平手机线上自学，线上线下互动学习。教师增加学生课堂讨论课时和课外作业量，改革考试方式，不以一张考卷定总成绩，多方面评定课程。 四、成果应用 经过这三年来的持续探索、研究、实践，我们已经总结出了一系列实际可推广应用的成果。 1、教学资源全共享，教学模式大变革 学院精品课程在建设过程中，借力现代信息技术，充分发挥团队力量，认真制定课程整体设计、筛选教学案例、录制教学视频，并将所有资源发布到精品课建设平台和云空间课程平台，共享资源。教师充分利用精品课程、资源库、云空间、蓝墨云班课、SPOC课程等模式开展教学，效果良好。 化工类专业的必修课程之一的《化工HSE与清洁生产》课，在授课时就全面采用以职业岗位能力需求为标准，校校联合、校企共建共享的虚拟教学资源，在试运行期间，注册学生用户就有2100多人，教师用户140多人，企业员工用户800多人，累计点击量超2万次。在资源共享平台上，广大用户可以在线观看资源，也可以根据需要自由下载相关类型的资源，最大限度满足用户的需要，真正实现课程资源的免费共享。 《三维虚拟技术设备资源库》是学院化工设备与维修技术、机电设备维修与管理专业学生广泛使用的一种开放式资源库，包括3D模型、虚拟装配、图片资源、视频资源、动画资源、网络资源等方面的内容。教师角色发生了变化，成为了学生学习的引导者、促进者，学生成为了学习的主体，由被动的学习者、接受者变成主动的探求者，自主的学习者。资源库为学生维修技能的提高提供了新的途径，同时还可为行业、企业开展技术服务与职工技能培训。 利用远程互动教师进行创业培训 2、充分利用智能终端，传播知识技能素养 当代大学生口袋里可以不装钱，但绝对离不开智能手机，用好这一工具，完全可以使之成为学生获取信息、学习知识、熟练技能以及提高素养的完美伴侣。 智能终端俨然成为当代全体青年人的一种生活必需品，为了进一步促进与学生的互动，以学生感兴趣的方式进行教学。教师利用微信公众号与学生互动授课，将授课视频上传至公众号，学生通过关注公众号便能将教师的授课内容进行温习和巩固，教师更能够通过公众号与学生进行互动交流，极大的调动了学生的学习兴趣。 全国高等学校计算机考试（CCT）是衡量高职学生计算机水平的全国统一考试，我们发现高职学生日常中很难保持对书本的高效率学习状态，容易对理论知识产生厌倦，而使用电脑学习又只能在固定场合，针对这一矛盾我们推出了一款手机APP—克职院CCT学习系统，学习者利用零碎时间学习，保持学习记录，在培养学生基本技能、办公自动化综合能力和综合素质等方面发挥了重要的作用。 为了推行移动教学，机械系针对钳工职业技能鉴定建立了微信学习平台，利用微信平台推送题库及考试相关信息，学生用手机学习，练题，充分利用碎片化的时间去学习记忆，从而提高学生的钳工职业技能证书通过率。在手机平台的基础上同时建有钳工职业技能考试系统，同学们学习后通过手机在线登录测试自己的学习情况，这样边学习边测试，学习效果很好。 学院微信公众平台“青春克职院”，自2015年4月10日上线以来，不断服务于教学，全