第六章 观察法应用举例.doc

观察法应用举例 一位教师的困惑： 我是一名幼儿园的教师，最近有一位家长向我询问她的孩子在幼儿园的表现情况。她的孩子名叫佳佳，今年四岁，到我们幼儿园将近有两个月的时间。这位家长向我反映：佳佳在家里非常听话，和父母关系也挺好，但就是不怎么喜欢和别人交往。放学后很少出去找其他小朋友玩。要是家里来客人，她也老是躲在自己房间里不出来。父母见她这样，也常对她说要多和其他小朋友交往，佳佳总是嘴上答应可从不见改进。而且问她在幼儿园和小朋友相处的怎样时，她总是说“小朋友都挺好的”，可脸上却是一副失落的样子。父母担心如果佳佳总是不能很好地和其他小朋友相处，将会影响她的健康成长。因此，他们询问我有关佳佳在幼儿园的情况，是不是也不大和同学交往，有什么方法可以帮助佳佳？ 安静、听话，这是我对佳佳的总体感觉。但根据她的父母所反映的情况，我觉得有必要深入了解佳佳和同学的相处情况，以准确评估她在同伴交往上是否存在困难。如果答案是肯定的，我们就必须和家长沟通交流，给予佳佳特殊的帮助。但是如何才能对佳佳的同伴交往行为作出全面、系统、准确的评价呢？ （一）对研究问题的评价 同伴关系（peer relationships）是指年龄相同或者相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人之间或者心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。早在婴幼儿时期，儿童之间就已经出现同伴交往，尽管此时只是简单的交往行为，而且同伴间的交往少于儿童与父母间的交往。随着儿童年龄逐渐增长，尤其是进入幼儿园之后，儿童与同伴交往的次数和强度都增加了，同伴间的互动渐渐超过了与父母的互动。 良好的同伴关系，积极的同伴交往对儿童的健康发展有着特殊的作用。首先，同伴交往能帮助儿童克服自我中心。自我中心是年幼儿童在认知发展上的特点，即他们不了解别人会有与他不同的观点。在亲子关系中，有些家长可能会一味顺从孩子的意愿，但在同伴交往过程中，双方处于平等地位，互不谦让，各自表达自己的想法。这样，儿童就开始认识到每个人都会有自己的观点和看法，只有尊重、关心、分享才能得到大家的接纳和欢迎。从另一个角度看，这也促进了儿童亲社会行为的发展。其次，同伴交往有利于儿童情绪情感的良好发展。一方面，通过与同伴的交流合作，完成某件事可以体会到成功的感觉。自己被其他伙伴接纳并在团体中占有一定位置，自己的建议被同伴采纳等等，这些都可以使儿童体会到快乐和满足。另一方面，如果将快乐和满足发展成为骄傲和自满，又会引起其他人的反感和排斥。这就使儿童明白：在与人相处时，只有谦和、合作的态度才能被人接受。一旦骄傲、自以为是就会失去伙伴的喜爱。再次，同伴交往也有利于发展儿童社会交往能力。社会交往能力是一种综合能力，涉及认知、情感和行为等方面，但它也是一种实际操作能力。虽然成人可以对儿童的社会交往能力进行培养，但儿童平日间通过同伴交往所积累的社会经验则起重要作用。儿童之间的交往活动有他们自己的规则和标准，大人不一定能理解也不宜干涉。儿童只有自己观察，模仿，不断调整自己的行为以达到规则的要求。在此过程中，儿童的沟通能力、自我调节能力得到发展。 除此之外，积极的同伴交往还有许多重要影响，如促进儿童道德品质形成，自我意识和人格的发展等。因此无论是教师还是家长都应关注儿童的同伴交往情况。 在日常生活中，我们会发现一些小孩特别安静或怕生。他们不愿或者说是不知如何参与同伴活动中。他们通常选择一个人玩耍或者看着其他小朋友但很少主动要求参与其中，即使参加团体活动，也显得有些拘谨。这就与这位教师提到的佳佳相似。其原因有许多，有些是气质造成的，有些是由家庭环境或教育造成的。比如，家长本身较少和人交往，因此孩子与外界的联系相对减少，缺乏交往经验。或是家长对孩子要求过高，一旦做错事就要严厉训斥，造成孩子怕失败而形成退缩心理。或是家长过分溺爱孩子，一味顺从，但当孩子进入新环境，发现不再任由自己意愿时，就不能适应了环境了。 一般而言，小孩都喜欢和热情、主动的同伴相处。因此，退缩、被动的儿童常在集体中被人忽视，不易交到朋友。长期没有同伴，会使其产生消极情绪，缺乏自信心，产生失落感，将严重阻碍儿童的心理发展。所以对佳佳的同伴交往情况进行全面了解、分析，具有十分重要的实际意义。如果佳佳确实存在同伴交往困难，教师就有必要和佳佳的父母沟通商量，分析原因，找出对策，从家庭教育和学校教育两方面入手，帮助佳佳早日融入集体，并能主动积极地与人交往。 那么怎样才能客观全面了解佳佳的同伴交往情况呢？我们只有收集到佳佳在自然状态下与同学交往的情况才能对此进行分析和判断，尽量避免干扰和主观推测，因此采用观察法作为本研究的方法。可以将研究题目确定为“佳佳同伴交往行为的研究”。 （二）研究思路和解决方案 在开展任何一项科学研究之前，都必须有一个明确的研究思路和研究方