滑轮教学报告.doc

《滑轮》教学案例 （一）教材分析 简单机械在生产和生活中有广泛的应用，既可单独使用，也可以出现在复杂机器中。“滑轮”是其中比较重要的一种，是在学习了杠杆的基础上，通过实验探究，了解动滑轮和定滑轮的特点及用途。 （二）学生分析 初中学生对生活中的滑轮有很强的好奇心和探究的欲望。 （三）设计理念 （1）通过探究培养学生的创新精神和实践能力。 （2）体现物理来源与生活，又服务于生活的道理。 （3）教师要真正做到把课堂还给学生，做一个激励者、组织者、指导者、帮助者和促进者，让学生真正成为学习的主人。 （4）采用小组合作、自主探究的教学模式。重视学生的协作和讨论，使每个学生的思维成果和智慧为整个小组成员所共享，加强小组间的交流，体验探究的乐趣，分享探究的成果，增强教学效果。 （四）教学目标 知识与技能： （1）认识定滑轮和动滑轮。 （2）知道定滑轮和动滑轮的特点，并能根据要求使用定滑轮和动滑轮。 （3）知道定滑轮和动滑轮的实质。 过程与方法： （1）培养学生的观察能力、分析概括能力以及运用所学知识解决实际问题的能力。 （2）培养学生设计、操作实验的能力及与他人合作的能力。 （3）培养学生初步掌握物理学研究问题的科学方法。 （4）培养学生实事求是的科学态度和科学精神。 情感态度与价值观 通过对滑轮知识的学习，使学生初步感受科学技术与人类社会发展的关系，产生学科学、爱科学，乐于探索科学的兴趣。 教学重点：知道定滑轮和动滑轮的特点。 教学难点：设计实验方案，探究得出定、动滑轮的特点；培养学生科学探究能力。 教学方法：探究式实验教学法 教具和媒体： 教师用：多媒体课件 学生用：滑轮、钩码、弹簧测力计、铁架台、带横格的纸板、细绳等 （五）教学过程 一、引入课题 学生介绍实验器材：铁架台，细线、钩码，自制的刻度板（每一大格代表2cm），这个小轮叫什么？ 滑轮也是一种简单机械，今天我们就来学习有关滑轮的知识。 二、探究新知 〈一〉认识滑轮 问题一：学生观察滑轮在结构上有什么特点，得出滑轮的定义。 （说明：面向全体，培养学生善于观察，勤于思考的学习态度，从身边发现科学和发现问题的习惯。） 问题二：生活中哪些地方用到了滑轮？ 学生交流举例，教师补充放映课件： 升国旗时，旗杆的顶部有一个滑轮，还有起重机大吊车、舞台幕帘、电梯等（说明：课件展示生活中的滑轮，增强学生的感性认识，体现物理来源于生活，生活中处处有物理。） 问题三：想了解有关滑轮的哪些方面的知识？ 学生想了解：滑轮的使用、原理、用途、好处、种类等（学生的思维活跃，兴趣被调动起来） 〈二〉引导学生初步认识定滑轮、动滑轮 1、提出问题：能否用桌上的一个滑轮、细线、铁架台将钩码提升一定高度？你能设计出几种方案？ 2、学生实验，小组交流，展示探究成果。 生甲：将滑轮固定，绳子绕过滑轮，一端挂重物，一端用手向下拉，物体上升。 生乙：我是将绳子的一端固定，重物挂在滑轮的下面，绳子绕过滑轮，手拉绳子的另一端，物体上升。 （说明：让学生初步学会组装定滑轮、动滑轮，为后面研究滑轮的作用做铺垫。通过学生操作、讨论、分析，给学生创设一个敢于表达不同见解的情景，调动学生学习兴趣。培养质疑能力，促进学生主动发展。） 3、提出问题：这两种方案在具体操作中都有哪些不同？ 学生通过仔细观察发现除用力的方向不同外，甲滑轮固定不动，乙滑轮随物体一起运动。由学生得出定滑轮、动滑轮的定义。并用作图的方法把它们表示出来。 〈三〉实验探究，分析得出定滑轮和动滑轮的特点 1、两位同学交换操作，谈感受，得出：使用定滑轮，动滑轮提升同样的重物，所用的拉力不同。 2、由学生提出进一步实验探究的问题 问题一：用定滑轮和动滑轮提升物体，拉力和重力有什么关系？省力？ 问题二：绳子的末端（也就是动力的作用点）移动的距离与物体上升的高度之间又有什么样的关系？省距离？ 问题三：用定滑轮和动滑轮提升物体，拉力的方向与物体上升的方向？改变用力的方向？ 3、小组讨论，实验过程中需要测量哪些物理量？并设计出记录数据表格。 4、小组交流，师帮助分析和补充。 5、学生大胆猜想，并进行实验探究，教师巡回指导。 [课件] 友情提示： ①实验中要分工明确，团结合作。 ②注意弹簧测力计的正确使用（量程、单位），要让绳子沿竖直方向匀速直线运动或静止，并记录静止时拉力的大小。 ③实验时利用桌上的器材，分别对所研究的滑轮测三组数据，并记录数据在实验表格中。 ④根据所测实验数据，分析归纳出定滑轮、动滑轮的优点、缺点。 （说明：通过科学探究，以提出问题，猜想、设计实验，进行实验，分析与论证、评估、交流与合作为基本要素。调动思维的积极性，讨论相互补充、完善。体验科学探究的乐趣，加深了学生对知识的理解和掌握，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神，培养学生设计实验的能力、科学探究的能