4-6岁幼儿自我知觉与同伴地位的相关分析.pdfVIP

摘 要 自我 知觉 是儿 童 主 观 幸 福 感 的 中心 ，积 极 的 自我 知觉 与学业 成 就 和 同伴 接受 等积 极 的结 果相 联系 ; 消 极 的 自我 知 觉 则 能导致 如 抑郁 、饮 食 失调和 自杀意念 等 问题 ，并且 消 极 的 自我 知觉 在 童 年 早 期 一 直 到童 年 中期都 表 现得很 稳 定 (verschur en ，1996 )。考虑 到 这些 影 响 ，确 定 在 儿 童 生 活早 期影 响其 自我 知 觉积 极还 是 消极 的 因素就 显得 非常重要 了。 本研 究通 过对 87名 4一6岁幼儿进 行访谈 ，评 定 了儿童在 不 同领域 的 自我 知觉 ; 并且通过 同 伴提 名法 划分 了五类 社 交地位 的儿童 。并对 五类 社交地 位 儿童在 不 同领域 的 自我 知觉及 教师 评 定 进 行 了 比较 。 本研 究主 要得 到 以下 结果 : 1 4-6 岁幼 儿在认 知 能力 、体育 能力及 同伴接受 的 自我知 觉均 高于教师评 定 。表 现 出积极 的乐 观 倾 向，这 种 积 极 的乐观 倾 向对 幼 儿 的发展 具 有 重要 意义 。 2 大班 儿童 自我 知 觉 在 不 同领域 的均 存 在 非常 显著 的正相 关 ;但 中班 儿童 知觉 到 的体 育能力与其 知觉 到 的认知 能力 、同伴接 受性和母亲接性 不存在显著相关 。 3 年级 在幼 儿 认 知领 域 、体 育领 域 的 自我 知觉 方 面主 效应 显著 。其 中 ，中班 儿童 对 自己认 知 能力 的评 估要 远远 高于 大班 儿童 ;大班 幼儿在体 育 能力方面 的评估 远远 高于 中班 儿童 。但 在 同伴 接 受及 母 亲接 受 性方 面 没 有 发现 年 级差异 。能力 自我 知觉 上 ，年 龄扮 演着 重要 的角色 ; 在 幼儿 自我 知觉得 4 个领 域 ，我们 预期 的性 别差 异 没 有 出现 。 4 对 大 班 儿 童及 中班 儿童 ，知觉 到 的同伴接 受性 都与 自我 知觉 的认 知 能力存在 非 常显 著相 关 。但 由于 儿童倾 向于积 极 的知觉 自己在 同伴 中的接 受性 ，其 与实 际 的 同伴接 受 性 没有 显 著相 关 。在 幼儿 自我知觉 与 同伴地 位 的关系 中，对 于 中班 幼 儿 ，实 际 同伴 地位 在 幼 儿 自我 知觉 的 四个方 面 得 主 效 应均 不 显 著 。而对 于大 班 幼 儿 ，在 认 知 领域 和 同伴接 受领 域 ， 同伴地 位得主 效应都 显著 。 5 教师 评 定 与 实 际 同伴 地位 的关 系 中，在认知领域和 同伴接受 领域 ，教师对 受欢 迎 儿 童 的知 觉 要 高于 被拒 绝 儿 童 、被 忽视 儿童 和 矛盾 儿 童 ; 与一般 儿童 没 有 显 著差异 ;教 师对 被拒 绝 儿在 童认 知能力和 同伴接 受性 的评 定要 显著低 于一般 儿 童 。 关键 词 : 幼 儿 自我 知觉 同伴 关 系 教 师评 定 4 一6 y e ar s o ld P re seh o o lers ’S e lf-P erc eP tio n an d Its ’R e lat io n sh iP to P e er S taut s A b stra ct S e lf-P erc eP tio n 15 e enrt a l to eh ildren ，5 P sy ch o lo g iea l w e ll一b ein g . H o w ev er， se l乒P ereeP tio n s o f P re scho o ler h av e reee iv ed re lativ e ly little att en iio n in th e