教育技术的功能作用.doc

（功能作用01） 二、教育技术的功能与作用 杨改学 (西北师范大学教育技术与传播学院，甘肃兰州730070) 摘要：以教育的信息化带动与实现教育的现代化，极大地促进了教育的改革与发展。从信息化的角度，如何历史地、发展地看待现代教育技术的功能与作用。 一、计算机技术网络技术的发展使教育发生了深刻的变革 90年代初至今天，超越了影视媒体单向传播的新媒体(计算机多媒体)的出现，改变了人们的学习方式和教育方式。不受时间、空间限制学习形式的网络化、个性化，使受教育的人扩展到全社会。最根本的变革为社会民众可根据自己的需求选择学习和教育。多少年来，接受不同层次的教育是将人们限定在不同的年龄段，超过这一年龄，将会失去接受不同层次教育的机会。而网络教育、现代远程教育这一新的教育形式的出现，促进了教育的改革与发展，给人们提供了接受各种类型不同层次教育的机会。这一阶段，也是教育信息化兴起的活跃阶段，进入教育教学领域的新技术、新媒体促进了教育现代化的发展速度。以计算机和网络为核心的多媒体网络技术在教育中的广泛应用，是教育信息化的主要标志。以教育的信息化带动教育的现代化，积极开展三个层面的工作来实现信息技术与课程的整合。一是在中小学普及信息技术教育，推进以计算机为核心的信息技术在学校的普及和运用；二是普及和应用网络技术，使学生学会利用网上资源，三是大力发展现代远程教育，建设并通过提供大量的经过信息化加工的教育资源，通过远程传播形式，实现资源的共享。教育信息化引发了教育观念的变革，促进了教育的改革与发展，进一步典定了现代教育技术在教育现代化中的地位与作用。 1．教育思想观念发生了变化 观念是生产力，是促进教育改革与发展的动力，现代教育技术使我们树立了5个新的思想和新的观念。 ●树立了新的教育观。由于现代教学媒体以及信息传播形式的改变，增强和扩展了教育的内涵。教育这个大系统是由自我教育、终身教育、全民教育、 学历教育、非学历教育等构成。 ●树立了新的学校观。凡是能为学生获取知识提供的各种办学形式都可以称为学校。全日制学校、非全日制学校、空中学校、现代远程学校、网络学校等办学形式的出现，改变了人们对学校概念的理解。 ●树立了新的教学观论。增强了以学生为主体以教师为主导的两主体观思想，使受教育者在认识、情感和技能上都能得到发展。 ●树立了新的教育理论观。随着现代教育技术的不断深入，出现了许多新的教育理论、技术理论和实践理论。如整合理论、多元智能理论、混合学习理 论、创新推广理论、网络技术、媒体技术、优化教学过程理论以及新的教育资源开发与实践的理论，促进了教育的进一步改革与发展。 ●树立了新的素质教育观。现代教育技术促进了学生的全面发展，全体发展和个性发展。 2．教材的概念和教材的形式发生了变化 随着现代教育技术工作的深入发展，使教材的概念、形式、内涵与外延发生了重大的变化，其表现在以下几方面： ●教材的概念不是一种(文字教材概念)，而是多种(如多媒体教材、网络教材等)；不是一种形式(书本形式)而是多种形式(如数字形式、模拟形式等)。 ●不是单纯教材的概念而是资源的概念。书本教材好比是一个桶的容量，哪么资源的概念就是一个海，海量的资源库，给人们提供了丰富的信息知识。 ●不是定量的概念而是超市的概念。传统的教材形式只能给受教育者，提供在定时、定点情况下定量的知识信息，而新的教材形式，特别是网络环境下 的资源，就像一个知识的超市，适应于不同年龄段和不同层次的人对知识的获取与需求。 3．教学环境发生了变化 随着教育信息化工作的开展，教学环境出现了深刻的变化。多媒体教室、多功能教室、网络教室、远程教育教室、微格教室、计算机教室等新的教学环境在各级各类不同层次的学校里得以建设和使用。这一变化也同时引起了我们对教学环境变化的思考。 ●从容量环境走向了“安居”环境。传统的教室环境，它的最大功能之一是以解决容纳多少学生为标准，而新的教学环境，它的构建，是以扩大教学的信息量，优化教学过程为标准，它就像现在设计建设的居民住房一样，从原来的“容纳工程”，发展到“安居工程”，每一间房子专职专用有特定的功能，因此，就出现了，卧室、客厅、书房等居住与使用环境，大大 地提高和优化了人们的生活质量。教学环境的变化难道不是这样? ●从定量供应走向了所需供应。教学环境的变化，最大的功能变化还在于改变了教学信息量的传播上。传统教室，每节课传授的教学信息量，由于受 到环境的制约，在特定的时间内，所能传播的信息量是有限的。不是传播者不愿传授更多的知识信息，而是在传统教学环境下，无法扩大信息的传播量。新型的教学环境，从原来的定量传播发展到超量传播和所需传播。传播者可根据教学的需要，采用新的教学媒体扩大传播的信息量，学习者也可在新的学习环境中，获得自己所需要的学习信息。 4．教学手段、教学方法发生了变化 基