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早期国家（人民版） 一．教材分析 《普通高中历史课程标准》（实验）要求“了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。”就中国早期政治制度特点而言，从中华文明之初“王”的出现到早期国家夏商周的兴替，在其政治生活中占据重要地位的是宗族血缘关系。结合本课内容，从宗族血缘关系入手，引导学生领略文明曙光的无限魅力。 二．学情分析 这部分内容在初中已有所涉及，但学生水平参差不齐，整体基础薄弱，只有模糊印象，故而当务之急是利用多媒体，唤醒其对历史的记忆，激发其对历史的兴趣，从而把握好中国早期国家政治制度的特点。 三．教学目标 【知识与能力】 1．了解中国早期国家出现的背景、过程，并概括其特征。 2．运用所学知识，归纳出中国早期政治制度的特点。 3．掌握西周分封制和宗法制的主要内容及其作用，体会礼乐文化的内涵和价值。 【过程与方法】 指导学生利用图书馆、网络等各种途径搜集资料，充分利用多媒体课件以及教材提供的图片文字资料，在学生独立思考、分组讨论、合作探究的过程中，师生互动，用历史发展观来看待事物，培养学生分析综合、归纳评价等能力，掌握论从史出、史论结合的历史唯物主义分析方法。 【情感、态度与价值观】 把握几千年前在中华大地即出现了相当高的政治文明这一史实，激发对祖国历史的自豪感，加深对祖国文化的热爱之情，认识中国是一个源远流长的文明古国。 四．教学重点难点 【重点】 理解西周分封制与宗法制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 【难点】 分析西周礼乐秩序与中国早期政治制度的关系。 五．教学过程 （一）课前探究 组织学生搜集与本课相关的图片、资料。 将学生分成四组，由组长负责合作探究。 布置探究题： ①黄河流域和长江流域的原始居民开始迈入国家起源历史阶段的时间、条件、标志是什么？ ②中国早期政治制度的特征有哪些？ ③参看课本尹达先生在《衷心的祝愿》中说的那段话，谈谈你对古史传说的看法。 ④夏商西周政治文化的特点各是什么？ ⑤西周分封制、宗法制的内容、特点及相互关系如何？ ⑥礼、乐的概念及其作用是什么？ （二）新课导入： 【情景营造】 播放视频《夏商周断代工程》片断，再用河南贾湖文化遗址、夏代二里头遗址、殷墟遗址及丰镐遗址这些中国早期文化遗址图片展示这段尘封已久的历史，以其迷人的魅力吸引学生，激发其学习热情。 【引语导入】 【设问】国家是和人类一同出现的吗？（点名回答）　　　　　　　　 【屏幕展示小结】 考古资料证明，我国古代社会里的传说是有价值的，值得重视。 （注意：此两个标题内容在《课程标准》中均不作要求，所以不能占用过多课堂时间。可以略讲，把问题说清楚就行。《“帝”的传说》一笔带过即可。） 【屏幕展示《礼记?礼运》所载孔子所言的两段话】 “大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子。使老有所终，壮有所用，鳏寡孤独废疾者，皆有所养。男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。”“今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己；大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪。以正君臣，以笃父子，以睦兄弟，以和夫妇，以设制度，以立田里，以贤勇知，以功为己。故谋用是作而兵由此起。禹汤文武成王周公，由此其选也。……是谓小康。” 【设问】“大同时代”与“小康时代”的区别何在？ 在学生充分讨论的基础上，教师点拨：从“大同时代”的“天下为公”到“小康时代”的“天下为家”，表明国家形成了，国家是私有制发展和阶级对立的必然结果；中国早期国家的出现是跟氏族分不开的，即由氏族到部落，再到部落联盟，最后发展成为国家，贯穿其里的是宗族血缘关系。 3．夏商西周的政治文化（板书） 【屏幕展示大禹、商汤、周文王、周武王画像及探究题的第④题】第三组学生回答，其他小组补充。 【屏幕展示小结】 政治文化的特点 图片展示 夏 传贤—传子，家天下，宗族关系成为基本政治关系 大禹治水 商 血缘关系为纽带，实行宗法制；神权和王权的密切结合 甲骨文、殷墟、人牲 西周 实行分封制、宗法制；运用礼乐制度维护等级秩序 青铜器 教师点拨：夏朝开始家天下，宗族关系成为基本政治关系；商朝则实行了宗法制，但不完备；西周实行的是完备的宗法制。 【屏幕展示《西周分封形势图》、《大宗小宗示意图》及探究题的第⑤题】第四组学生回答，其他小组补充。 【屏幕展示小结】 内容 作用或影响 关系 分封制 周王将子弟、功臣、亲周商人贵族分封于各地，成为各领一方的诸侯；诸侯在封国内享有世袭统治权，对周天子定期朝贡并提供军赋和力役。 有利于稳定当时的政治秩序。 相辅相成 互为表里 宗