说课——100以内加减法资料.ppt

数学很有趣 智慧的使用教材 数学很容易 创新的实施评价 爱上学数学 坚定的紧跟课标 成功在前方 我们在路上 结束语 欢迎各位领导、老师的批评指正！ 感谢您的耐心倾听！ 不忘初心， 继续前进！ 演讲人：宋立 义务教育教科书（青岛2012版） 一年级下册第七单元 —100以内的加减法（二） 研说流程 说教材 说目标 说教学 单元目标 课程目标 单元教学设计 单元教学评价 课程资源开发 单元内容结构 跨单元知识立体整合 单元编排体例 说课标说教材流程 说教材 跨单元知识立体整合 单元编排体制 单元内容 结构及分析 一、说教材 通过练习、自我检测， 培养学生的自我评价、自我反思的能力 回顾整理 单元编排体例 1、单元编排体例 情境图 你说我讲 自主练习 我学会了吗 包含着丰富的信息，是多个信息的“信息包”。也是学生提出数学问题的依据，为第二板块的学习提供素材. 合作探究环节，是教材的核心部分，用红点和绿点来对例题进行标识 培养学生解决问题的能力和应用意识。 通过学生自主整理信息，提出与本单元知识点相关的数学问题，对本单元的知识进行系统地整理。 内容结构分析 2、单元内容结构分析 摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳？ 一共捉了多少只螃蟹？ 两位数减两位数（不退位） 两位数减两位数（退位） 两位数加两位数 （进位） 两位数加两位数（不进位） 两位数连加、连减、加减混合两步计算 左边的鱼缸里有多少条鱼？ 鱼类标本比虾类标本多多少种？ 还剩多少元钱？ 学习100以内的不进位加法（笔算） 学习100以内的不退位减法（笔算） 学习100以内的退位减法 （笔算） 学习100以内的进位加 法 （笔算） 学习100以内数的连加、连减、加减混合运算 本单元知识之间的逻辑关系 2、单元内容结构分析 内容结构分析 编者意图 教材由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把所学到的新知识作为解决新情境中问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。 本单元是在学生掌握了20以内的加减法、两位数加 减一位数、两位数加减整十数口算的基础上进行教学的，这部分内容主要学习100以内加减笔算的计算方法。这是学生第一次学习笔算，也是以后学习万以内数的加减计算的基础。因此，要引导学生在解决问题的过程中充分借助学具操作抽象概括出竖式计算的方法，帮助学生理解笔算加减法从个位算起的必要性，为后续学习打好基础。 3、跨单元知识立体整合： 两位数减两位数(不退位） 环环相扣、直线递进 横 向 整 合 两位数加两位数(不进位） 两位数加两位数(进位） 两位数减两位数(退位） 加 法 减 法 3、跨单元知识立体整合： 20以内数的进位加法 一年级上册 一年级下册 20以内的退位减法 100以内数的加减法（一） 100以内数的加减法（二） 万以内数的加减法（一） 循序渐进 稳步提升 一年级下册 一年级下册 二年级下册 万以内的数加减法（二） 10以内数的加减法 二年级下册 一年级上册 纵 向 整 合 承上启下 总结 基础 说目标 二、说目标 课程目标 单元目标 课程目标 4、课程目标 知识技能 数学思考 问题解决 情感态度 经历简单的数据收集、整理和分析的过程，了解简单的数据处理方法。 学会从数学的角度发现问题和提出问题，了解分析和解决问题的基本方法，体验与他人合作交流解决问题的过程 积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式 单元目标 5、单元目标 知识技能 数学思考 问题解决 情感态度 使学生学会两位数加减两位数（不进位加、不退位减、进位加和退位减）的笔算方法，会进行100以内的连加、连减和加减混合运算。 探索并掌握两位数加减两位数的运算方法，并能正确的进行相应运算。 逐步养成独立思考的习惯，感受数学的价值，享受成功的快乐，从而产生学好数学的自信心。 让学生经历计算方法的探索过程，在提出问题和解决问题的过程中培养学生的问题意识和解决问题的能力。 教学重点：两位数加减两位数笔算的方法 教学难点：理解笔算两位数加减两位数的算理 说教学 单元教学评价 课程资源开发 单元教学设计 三、说教学 单元教学设计 课时分配及整单元教学思路 分篇解读 本单元课时数：12课时 1、充分借助学具操作，让学生经历直观 到抽象的过程。 2、放手探索与合作交流，让学生展示多样化的方法。 6、说单元教学设计 两位数减两位数（不退位） 两位数减两位数（退位） 两位数加两位数 （进位） 两位数加两位数（不进位） 两位数连加、连减、加减混合两步计算 3、注重解决问题与计算相结合 两位数加两位