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让历史的课堂“浪花一朵朵” ——浅谈激发学习兴趣，提高历史课堂实效 内容摘要：在新课改的背景下，针对历史教材内容多头绪多而课堂教学训练和课后复习时间少的问题，我觉得激发学生兴趣，让学生激情飞扬，“浪花一朵朵”对提高课堂实效很重要。 关键词：新课程 兴趣 课堂教学实效 普通高中《历史课程标准》的颁布和实施，是我国中学历史教学发展和改革的重要里程碑。而历史教学改革的主战场是历史课堂，理念的体现、课标的落实以及新教材的运用都是通过课堂教学实践展现出来的。作为一线教师，我结合将近一年的工作对新课程背景下高中历史教学作一初探。 新课程教材同以往的教材相比，存在着一个十分突出的问题，那就是“一难、二多、三少” 。“一难”，即教材理论性强，难度大；“二多”，即教材内容多、头绪多；“三少”，即课堂教学时间少、课堂训练时间少，课后复习时间少。这一问题使我们在新课程改革后很多历史教学环节上还不得不“穿新鞋，走老路”，上课依然只是简单执行教案的过程，学生在课堂上实际是扮演配合教师完成教案的角色。很多情况下，学生只能充当观众与听众。其结果不言而喻，课堂犹如一潭死水，激不起任何“浪花”，不仅严重影响了课堂教学质量的提高，而且十分不利于学生能力的培养。怎样才能让新课程下的历史课堂发挥最充分的教学效果？怎样才能真正使所有学生都能达到新课程标准所规定的目标？我觉得还是柏拉图说得好：“兴趣是最好的老师”，孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。也就是说，无论做什么事情，兴趣是第一要素。有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，就能取得最佳效果。所以激发学生兴趣，让学生激情飞扬，“浪花一朵朵”非常重要。说的实际一点就是教学的每一个环节都要尽可能挖掘有趣的知识点，调动学生学习的兴趣，提高课堂教学实效。具体可从以下几方面展开。 一、注重导入，精彩开始 俗话说，良好的开端是成功的一半。一节课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联系。新课的导入它是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。出色的导入犹如说书中的开讲，评弹中的开篇，演戏中的序幕，起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。在教学中如果我们能够恰到好处地导入新课，就可以打破课堂的沉闷气氛，唤起学生对历史的求知欲望。 比如我在进行必修一第六单元第一课《古代希腊的民主政治》教学时，我就选择了影响深远的《木马屠城》等西方传说作为引言，展示具有强烈视觉冲击效果的画面，采用通畅诗意的语言去描绘古代西方文明的开端，让学生们犹如穿行时光隧道，感受到了西方的性格与脉动，并告诉学生：希腊人缔造了西方的文明，成为世界文明的典范，也为后来西方的政治思想和制度提供了思想渊源，但是自己最后却沦为野蛮人的奴隶。学生急着想知道为什么？他们就会去思考、去探索。在进行必修一第六单元第二课《罗马法的起源》的课前导入中，我用下面的文字来激发学生：罗马人的征服是西方历史上最辉煌的征服，它使地中海成为帝国的内湖，庞大的帝国大厦之所以维系了长达数百年，其原因之一就是博大精深的罗马法律发挥了不可低估的重要作用。这样便将那些惊心动魄的事件、波澜壮阔的场面、鲜为人知的细节都活生生地呈现在学生们的眼前，激发了学生的兴致。又如第一单元第4课明清君主专制的加强，这节课我首先制造悬念：“历代官员上朝礼仪经历了这样一个变化过程：两汉皇帝对丞相代之以礼，丞相谒见皇帝时，皇帝起立，驰赐丞相座，丞相生病了亲往探视；隋唐时期的官员上朝也均有座；到了宋代，官员上朝必须站着奏事；至明清，大臣奏事连站都不行了，必须跪着；明代自朱元璋起，就明文规定，“大朝仪”须“众官皆跪”；清朝的官僚上朝时跪地时间特别长，以至于大臣们都备有特别的护膝。” 再创设问题情境：为什么会有这样的变化？这种变化说明了什么问题呢？这就不仅有导入点题之妙，还大大地激发了学生的历史学习兴趣，收效很好。 二、求新激趣，引起学生共鸣 高中学生正处于人生观和世界观形成的重要时期，高中历史教育无疑成为思想教育的重要媒介和载体之一，作为我们历史老师肯定都能充分认识到历史教育在国家生活和培养下一代工作中的重要性。但是可能因为我们的教学设计缺乏生动和闪光的地方，使学生在学习上表现出被动和消极，以至影响了历史教育功能的发挥。我认为老师最好站在学生立场去换位思考，尽量按照他们的认知水平，并通过可以引起学生思想共鸣的东西来做为教学思路设计的基本点。学生并不冷漠，他们是热血和激扬的，老师多借鉴历史发展和人类生活的成败得失，多帮助学生体会人与社会和谐共处的真谛，多收罗利用一些有趣的资料，创设能引起学生共鸣的历史情境等，我想我们的历史学习会激发起他们了解历史的热情，培养他们关心现实、认同高尚、趋于深刻又激情飞扬