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本科学生毕业论文（设计） 文献综述报告 题　　目 云南师范大学C语言实验课程方法及实 践的调查研究 姓　　名　　　　　　　 学　　号　　　　　　　 院、　系　　信息学院 专　　业　　教育技术学　　　 　　 指导教师（职称/学历） 张杰（副教授/硕士） 2011年12月20日 云南师范大学教务处制 云南师范大学C语言实验课程方法及实践的调查研究 文献综述报告 摘要：C语言是一门基础也是计算机二级考试的考试科目之一。C语言实验课程对于理解课堂讲授的理论知识、提高动手能力都有就很重要的作用C语言实验；理论方法；改进教学 1前言 C语言作为一门必修课，在进行C语言课程的教学过程中，理论教学只是让学生掌握基础知识，而实验教学才能真正的让学生将理论课所学的内容应用到实践过程中，培养学生的应用能力和动手能力、独立思考问题的能力。在C语言的实验教学过程中，问卷调查的方式,对大学生在C课程学习过程中存在的主要问题进行总结和分析。以提高大学生程序设计的逻辑思维能力和实际动手能力孙雅娟郭利[1][2]，学生刚开始学习C语言时，知道其重要，学习热情也很高，但当接触到C语言开发环境，见到单调、枯燥的界面，总觉得不如windows“好玩”，便会逐步丧失兴趣。因为不同存在个体的差异性，相同的内容，实验任务，学习好的同学缺乏兴趣，稍差的没有学习信心，实验课上出现了不少同学玩游戏看电影的情况。 2.1.2缺少团队精神 孙雅娟郭利[1]，实验课程学习中，有很大部分学生只注重个人表现，忽略团队合作。学生独自面对机器的时间多，同学之间、师生之间学术交流和情感交流少，这使得学生和他人沟通与合作的意识薄弱，给以后的就业和工作带来不利。 2.1.3不能把握实质深入学习 刘均在研究中指出[2]，大多数学生在实验课上，忙于录入编辑源程序，忙于查错，简单验证程序运行结果之后，很少再有深人探讨的过程。C语言实验几乎成了打字练习课。学生缺乏思考，有些学校的实验就直接是课本或指导书上的例子，学生只需要简单修改。导致学生缺乏思考，语法规则不熟练 2.1.4学生的实验目标不明确 李静雯在其研究中说到[3]，C语言实验不同于化学、物理实验，它的实验结果不直观，学生在完成了实验后没有多大的成就感。在刚开始实验课程的时候大家积极性还比较高，越到后来越消极。导致后面的实验完全被动了，必须要老师监督才能完成。 2.2教师现状 2.2.1师资不足 孙雅娟郭利[1]，随着发展，一为老师所带的学生人数激增，教师工作量繁重。理论课还能按计划进，但在实验课堂上，同学调试程序存在问题繁多，教师没有时间顾及到每位同学，不能更深层次进行指导讲解，这是一个师资不足的情况，如果能一个老师带的学生少一些或一个实验机房讲授教师充足，那每个学生问题得到解决的机会就会更大些，学生就不会因为一个个困难的堆积而失去学习的兴趣。 2.2.2教师与学生的沟通有限 刘均在研究中提到[2]，一部分学生怕自己学得不好，有问题不愿意问，另一部分学生则什么都问，老师看不到学生学习的主动性，教学情绪也会受到影响。实验课后，老师与学生很难见面，有问题也得不到及时解决。 2.3课程内容安排设计现状 2.3.1课程本身较难 孙雅娟郭利[1]，[2]，学生很难在有限的课时里收到满意的学习效果。所有学生或多或少存有玩心，稍有放松，到后期只能是应付考试，不求深入。 2.3.3实验课程和理论课程有脱节 李静雯在研究中提出[3]，很多学校的实验课程学时设计不太合理。理论课2个学时的知识点在实验课程的1～2个学时中根本不能全部得到验证。有些章节只有1～2个实验学时，而理论至少要4个学时，这样就导致了实验进度在理论进度之前,造成了两门课程的脱节。 2.3.4实验内容设计不合理 李静雯在同一研究中也指出[3]，有些实验内容和理论内容不能很好的融合，学生在上机操作的时候有些茫然，不能把理论知识联系到实验中来。导致理论课上讲的内容得不到消化，也影响了学生的学习兴趣。 综上所述，C语言程序设计实验教学的现状和存在的问题，有学生自身的学习态度问题，学生兴趣不高，缺少团队精神，不能把握实质，深入学习，学生的实验目标不明确。也存在教材本身的难以程度和课程安排是否合理现状，实验课时少，实验课程和理论课程有脱节，实验内容设计不合理，都是存在的问题和现状，直接影响到学生C语言实验课程的掌握。当然教师的教学方法也很重要，但常常存在师资不足，教师与学生沟通不够等情况。 3C语言实验内容分析 通过文献阅读，对C语言实验内容的分析有不同的侧重点，也可