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2013新北师大版数学二年级上册第三单元教案 课题 有多少块糖（同数连加的现实情境） 总课时 11 教学目标 1.结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性； 2.会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式； 3.知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。 重点难点 会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。 教学准备 课件 教学过程 (一)同学们，你们喜欢吃糖吗？这节课我们就一起来数一数有多少块糖。如果数得又对又快，老师就会奖励你一块糖哦！ 学生选用自己喜欢的方法数一数，教师巡视了解不同的数法。 师：谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家？ 学生可能出现的数数方法有： ·一块一块地数：1、2、3 ·两块两块地数：2、4、6、8 ·五块五块地数：5、10、15、20 ······ 师：你们觉得哪种方法最好，为什么？ 只要学生说出的理由有道理就应当给予肯定，尤其是学生说出根据数目的多少选择不同的数法的时候，更应该给予表扬。 【设计意图：由学生已经具备的跳着数数的方法和技能引入新课，既为新课的教学做了铺垫，又充分激发学生学习的积极性。】 (二)自主探究 1.数一数，填一填。 师：自由数的时候同学们表现得非常出色，现在老师要求同学们看图数一数，填一填，能做到吗？ 课件出示：教材第16页插图。 学生自己数一数，完成填空后，汇报交流。 生1：每行有7块，有2行，一共有14块。 生2：每列有4块，有3列，一共有12块。 师：你能分别用算式表示出来吗？ 生：第一幅图应该是7+7=14(块)；第二幅图应该是4+4+4=12(块)。 师：现在请同学们，把第一幅图中的棒棒糖按列数一数，把第二幅图中的糖块按行数一数。然后交流。 生1：第一幅图中如果按列数，每列有2块，有2列，一共是14块。 生2：第二幅图中如果按行数，每行有3块，有4行，一共是12块。 师：用算式又该怎样表示呢？ 生：第一幅是2+2+2+2+2+2+2=14(块)，第二幅是3+3+3+3=12(块)。 2.说一说，算一算。 师：现在咋们重点来研究第一幅图，说说分别横着看，竖着看有什么相同，有什么不同？ 学生可能会说： ·横着看，每行5块，有3行，算式是：5+5+5=15(块)。 ·竖着看，每列3块，有5列，算式是：3+3+3+3+3=15(块)。 ·横着看时，有3行就是3个5相加。 ·竖着看时，有5列就是5个3相加。 ·无论横着看还是竖着看，结果都是相同的。 ······ 【设计意图：在具体情境中，引导学生用不同的方法数方阵排列的物体个数，并相应地列出两个不同的连加算式，为学习加数相同的连加算式改写成乘法算式奠定基础。】 (三)总结提升 师：这节课的学习，你有什么收获呢？ (四)作业 板书设计 有多少块糖 横着看，每行5块，有3行：5+5+5=15(块) 竖着看，每列3块，有5列：3+3+3+3+3=15(块) 教学反思 课题 儿童乐园（初步认识乘法意义） 总课时 12 教学目标 1.让学生了解乘法的意义是表示几个相同的数相加，了解乘法算式的读法与写法及各部分的名称 2.进一步培养学生提出问题的意识和能力初步体会乘法的意义，了解乘法各部分的名称和读法能从列加法算式向列乘法算式过渡 2+2+2+2=8(人) 4×2=8（人）或2×4=8（人） 要求： ①求加数相同的和可以用乘法算式表示； ②明确乘法算式中4和2的含义：2表示每架飞机上有2个人，4表示有四架飞机； ③知道乘法算式中各部分的名称：乘数、乘数和积。会读、写乘法算式； ④乘法算式中两个乘数调换位置，积不变。 2.活动（二）：火车上坐了多少人？ 4+4+4+4+4+4=24（人） 4×6=24（人）或6×4=24（人） 要求：（与活动一相同） 3.活动（三）：划船的有多少人？ 3+3+3=9（人） 3×3=9（人）或3×3=9（人） 要求：（与活动一相同） 4.活动（四）：坐在椅子上的有多少人？ 1+2+3=6（人） 质疑： ①上面的求和算式能用乘法表示吗？为什么？（加数不同，不能用乘法表示） ②怎么调位置坐，才能用乘法表示？ 3+3=6（人） 3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一张椅子，每张椅子坐3人] 2+2+2=6（人） 2×3=6（人）或3×2=6（人）[每张椅子坐2人] 三、巩固应用 完成“试一试”中的第1、2题。 要求：1.独立读题、列式计算；2.学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义；3.汇报，订正答案。 四、小结：今天，我们学会了什么？ 学生交流后教师结题：知道了求几