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特岗教师招聘考试《教育学》专题讲座 教育科学学院 郑利霞 内容 一、教育与教育学 二、教育功能 三、教育目的 四、学制 五、教师与学生（重要） 六、课程（次重要） 七、教学（重要） 八、德育（次重要） 九、班主任工作与班级管理（次重要） 十、课外活动 一、教育与教育学 教育 概念 本质属性 起源 构成要素 发展历程 教育学 发展概况 教育 概念： 广义：凡是增进人的知识和技能的活动都是教育 狭义：学校教育 本质属性：教育是一种培养人的社会活动 起源： 利托尔诺“生物起源论” 孟禄“心理起源说” 马克思主义“劳动起源说” 教育 构成要素： 教育者 受教育者 教育媒介（教育内容、教育手段、教育方法、教育组织形式等） 发展历程： 原始社会：平等性；教育同生产劳动相结合；言传身教、口耳相传 古代社会：阶级性；教育同生产劳动分离；个别教学 几个细节 现代社会：大众化；教育同生产劳动相结合；班级授课制 20世纪后期：终身化；全民化；民主化；多元化；现代化 教育学 萌芽： 孔子与《论语》 《学记》是世界上最早的教育学著作。内有“教学相长”“长善救失”的论述 昆体良《雄辩术原理》是西方最早的教育学著作 柏拉图《理想国》 创立： 培根首次把“教育学”作为一门独立科学提出 夸美纽斯《大教学论》是近代第一本教育学著作，是教育学形成独立学科的标志；“把一切知识教给一切人”的泛智论 卢梭《爱弥儿》 洛克：白板论、绅士教育、《教育漫话》 赫尔巴特：《普通教育学》，传统教育理论的代表，老三中心论“教师中心、教材中心、课堂中心” 杜威：《民主主义与教育》，现代教育理论的代表，新三中心论“儿童中心、经验中心、活动中心”，“教育即生长、教育即生活、教育即经验的改组改造” 发展： 凯洛夫的《教育学》，世界上第一部马克思主义的教育学著作 杨贤江的《新教育大纲》，我国第一部马克思主义的教育学著作 二、教育功能 个体功能 个体身心发展的影响因素 个体身心发展的一般规律 教育对个体身心发展的促进作用 社会功能 政治功能 经济功能 文化功能 人口功能 个体功能 个体身心发展的影响因素 两种观点：内发论；外铄论 主要因素：遗传、环境、教育、个体的主观能动性 个体身心发展的一般规律 顺序性 ：不能拔苗助长 阶段性 ：提出不同任务 不平衡性 ：抓住关键期 稳定性与可变性：加强计划与灵活应对 差异性 ：因材施教 补偿性 ：促进个性发展 个体功能 教育对个体身心发展的促进作用 促进个体个性化 促进个体社会化 社会功能 政治功能 维系社会政治稳定 促进社会政治变革 经济功能 促进经济增长 促进科技发展 文化功能 传承与保存文化 文化选择与批判 创新文化 交流融合文化 人口功能 改善人口质量，提高民族素质 三、教育目的 教育目的概述 概念 层次结构 功能 确立依据 价值取向 我国的教育目的 表述 理论基础 教育目的概述 概念： 对培养什么样的人的规定 层次结构： 国家的教育目的→各级各类学校的培养目标→教师的教学目标 功能： 导向；调控；评价。 确立依据： 特定的政治、经济、文化背景；人自身的发展需要。 价值取向： 个人本位论、社会本位论 我国的教育目的 表述： 2001年：教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 理论基础 马克思主义关于人的全面发展学说 造就全面发展的人的唯一途径：教育与生产劳动相结合 全面发展教育的构成：德智体美劳 四、学制 学制的概念 我国学制 欧美学制 五、教师与学生 教师 教师职业的基本特征 教师的职业角色 教师劳动的特点 教师的威信 教师的职业素养 教师的专业发展 教师的权利与义务 学生 学生在教育过程中的地位 现代学生观 师生关系 师生关系的类型 师生关系的影响因素 理想师生关系的特征 良好师生关系的建立 教师 教师职业的基本特征 教师职业是以教书育人为根本任务的专门职业 教师是专业人员 教师的职业角色（现代教师观） 学习者和学者 知识的传授者 学生心灵的培育者 教学活动的设计、组织者和管理者 学生学习的榜样（示范者） 学生的朋友 研究者 教师 教师劳动的特点 复杂性和创造性：“教育机智” 连续性和广延性： 长期性：“十年树木，百年树人” 示范性：“学高为师，德高为范” 教师的威信： 种类：权力威信与信服威信 培养： 教师 教师的职业素养 道德素质：热爱教育事业，忠于职守；热爱尊重学生，诲人不倦；热爱教师集体，团结协作；严于律己，为人师表 。 知识素质：比较精深的专业知识；比较广博的基础文化知识；比较扎实的教育科学理论。 能力素质：细致、全面的观察能力；全面掌握并正确处理教材的能力；组织教育活动的能力；良好的语言表达能力；教师的教育机智；自