任勇的中学数学教学主张.pptVIP

任勇的中学数学教学主张 作 者：任勇 著 出 版 社：中国轻工业出版 本书是著名特级教师任勇老师近30年数学教学中的行之有效的经验，这些经验多有原创的思想和独到的思考。每一个数学教学主张，都是数学教学的成功之道。 　作者为全国著名的数学特级教师，教学成绩和研究成果突出；书中的某些教学主张曾在某教育杂志上连载，得到了读者的热烈响应；书中列举了大量精彩的教学实例，对读者有很强的指导和借鉴意义。 作者简介 任勇　 福建省厦门市教育局副局长，数学特级教师，北京师范大学、集美大学、福建教育学院兼职教授，原福建省厦门第一中学校长。现任中国学习科学研究会副会长，福建省特级教师协会副会长，福建省数学教学研究会副理事长，厦门市特级教师协会会长，厦门市数学教学研究会理事长等职。　　 作者简介 先后荣获福建省优秀青年教师、福建省优秀专家、厦门市拔尖人才等称号。享受国务院政府特殊津贴，荣获“苏步青数学教育奖”一等奖，最近入选“国培计划”首批专家。已独立编写和参与编写《任勇与数学学习指导》《走向卓越：为什么不？》《为发展而教育》等82部学术专著，在《教育研究》《数学通报》《人民教育》等刊物上发表各类文章800余篇。曾先后应邀赴全国各地讲学500余场。 任勇的主张 主张1：每课一趣　每节课都要有一道以上的趣味数学题，或是数学游戏，或是数学智力题，或是趣味数学故事。 主张2：每堂一赞　教师赞美学生，可以赋予学生积极向上的精神力量。教师要学会用赞美之词鼓励学生，不要放过赞美的机会。 主张3：初中引趣　学生学习数学的积极性，是学好数学的重要前提，要注意从学习数学中引起学生学习数学的兴趣。 主张4：高中引深　引深，是一种探索问题的方法，也是一种值得提倡的学习方法。引深，可以激发学生学习数学的兴趣，可以有效地提高学生的数学水平。 主张5：追求真谛　教育要尊重和确立学生在教学中的主体地位，要引导学生积极参与教学，要培养学生对问题主动探索、独立思考的积极态度。 任勇的主张 主张6：不唯教材　要有教材，要信教材，但不唯教材，活用教材。要创造性地使用教材，稳定性和通用性的教材必须与时效性和个性化相结合，才能产生新的整体效应。 主张7：善用媒体　多媒体网络教学不能忽略情感、不能没有变化、不能拿来就用、不能思维僵化、不能破坏想象、不能费师多时、不能取代实验、不能远离实践、不能忽视文本、不能主体不明。 主张8：贴近生活　数学来源于生活，又应用于生活中。“联系生活讲数学”，就能使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。 主张9：情境教学　数学来自现实生活，再应用到现实生活中去；用现实的方法学习数学，学生通过熟悉的现实生活情境逐步发现和得出数学结论。 主张10：“ 气”象万千　为使数学教学“一路走好”，期盼数学教学“气”象万千——“大气”一些、“才气”一些、“朝气”一些、“秀气”一些、“和气”一些、“灵气”一些、“喜气”一些。 任勇的主张 主张11：让生上课　让学生当一回教师未尝不可，可以是整节课由学生来上，老师适当点评；可以由几个学生一起上课，老师点评。 主张12：科际联系　中学学科教学，少有“跳出学科看学科”的眼界，少有“学科纵横联系”的理论研究和实践探索，知识是一个整体，“科际”之间应有机联系。 主张13：文化渗透　数学同样具有人文色彩，只有把抽象的、逻辑的、严谨的数学，转化为生动的、人文的、思考的数学，数学课堂才是人才陶冶的炉膛。 主张14：与美共舞　数学中充满着美的因素：数学美感，能唤起良好的情感，会让学生感到数学学习是十分有趣的；不觉得是一种负担、一种苦役，而觉得是一种需要、一种享受。 主张15：高数弱化　介绍高等数学内容，开阔学生的知识视野；渗透高等数学思想，培养学生思维能力；运用高等数学观点，帮助学生理解教材；迁移高等数学方法，提高学生解题能力。 任勇的主张 主张16：有意差错　“有意差错”，其实就是“故意讲错”。课改的今天，对“有意差错”的要求提高了，“有意差错”还要进一步走向智慧、走向艺术、走向“无痕”。 主张17：借题发挥　引导学生考虑一题多解，引导学生一题多变，引导学生一题多用。这样，学生就可以多层次、广视角、全方位地认识数学问题主张。 18：全程导学　渗透于学生学习计划、课前预习、课堂学习、课后复习、独立作业、学习总结、课外学习等环节的学习指导为全程渗透式学习指导。 主张19：“ 四化”促学　序化，就是要求学生建立知识大厦；类化，就是引导学生将问题归类；活化，就是融合知识和技能灵活地解决问题；深化，就是将问题引深。 主张20：限时限解　求异思维是一种重要的创造性思维，在教学中注意选用某些限制解题方法的题目，用以训练学生的求异思维，培养学生的创造力，取得了一定的成效 。 任勇