南方几所特色小学参观培训回顾.pptVIP

* 杨启亮 男，汉族，1949年3月生于山东省青岛市。1979年考入曲阜师范大学攻读教育学原理专业硕士研究生，1981年12月毕业，教育学硕士。教育学教授，南京师范大学教育科学学院课程与教学论专业学科带头人，博士生导师，享受国务院政府特殊津贴。 杨启亮教授自1971年任青岛市小学、中学教师，自1982年在曲阜师范大学任教师，1992年评聘教授。曾任教育系副系主任（主持工作）、教育科学研究所所长、教育科学学院院长等职。1995年调入南京师范大学工作至今，1997年领衔主持申报我国第一个由课程与教学论原理与各学科教学论联合的多方向结构的课程与教学论专业博士授权点，并获批准。 教师职业道德 教师职业道德——规范 教师职业道德——良心 教师职业道德——幸福 教师职业道德 “一个人没有道德问题，两个人在一起才有” 德 直 直通心底 师德 一般意义上的职业道德是可以将个人的德与职业的德分开看的 例：某医生，性格孤僻、怪异，很难相处，俗称德性不佳，但医术精湛， 在医德方面是高尚的。 孔子曰：有德者必有言，有言者不必有德。（有德行的人一定有善言，有善言的人却不一定有德行） 孔子与孟子的不同—— 孔子“有教无类”，孟子“聚天下英才以育之”，孔子才是教育家。 例：陶行知学成回国高乡村教育，关注了教育的根，关注了最需要教育的群体 师德不同于其他老百姓，在于对待学生的德。普通人可以否定一个孩子，但老师不能。 例：莫言，过早否定，过早下结论为一个学生画了句号。 师德 中国教师职业道德的特殊性 孔子—— “身教重于言教”，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 教师本身的存在就是一种教 美国：教师纯粹的职业行为。 中国：教师被抬到一个高度，为人、做人，也就是做事、做学问。 教师职业道德——规范 规范是基础，“尽忠恕之道为仁” 忠恕之道——处理人与人之间关系的原则。 教师的规范：全勤、守时、仪表、规矩、写字 师德停留在遵守师德规范的层面是远远不够的。 规范是别人要求的，不是内生的。 温柔的剥夺主体性叫赏识教育，批评等适应性的剥夺主体性 教师职业道德——良心 体验良心，能引导教师进入师德规范更高境界 规范在外，良心在内，由外到内，就是提升 教师发展与学生受益相辅相成，良心能应对变革，能帮助教师寻求到自己职业道德责任。 教的学生层次越低，奉献越高 例：忠诚于人民的教育事业 事业非职业，职业是一种交换，现今的形式导致不是就业而是择业 教师责任该负到哪 教师职业道德——良心 例子：外国教师，责备帮忙在家指导学生的父母剥夺了自己工作的权利； 中国教师，让家长检查签字、找家教 如何才能面向全体学生—— 贫困学生——不带怜悯、施舍之心； 学困学生——认真对待 例：奥运会最后一名也是优秀的，合格即优秀，全面合格才叫优质，举例合格证 双差学生——不轻易下定论 只要还在身边就永远是教育对象 如何促进学生全面发展 例子北大军训，再优秀身体不好等于零 教师做人、做事、做学问不可分割 教师职业道德——良心 教师职业道德——幸福 幸福不能给，不能让 教师职业不是奉献的职业，真实道德是发自内心的表现，没有牺牲的感觉。 教师职业是自我实现的职业，没有问题不会成长。 例：自身为了解决学困班级积极学习理论知识 教师职业是永远对学生心存感激的职业 生活在感激里比生活在被感激中幸福。 徐文彬 男，汉族，1966年7月生，安徽宣城人，教育学博士，教授，博士生导师，“南京师范大学课程与教学研究所”常务副所长，“教育科学学院名师发展与研修中心”副主任，南京师范大学“高等学校小学教育特色专业建设点”负责人之一，兼任中国教师教育学会小学教师教育专业委员会常务理事、中国教育学会教学论专业委员会常务理事、江苏省小学教师教育专业委员会副理事长兼秘书长。 1987年7月本科毕业于西北师范学院数学系，获理学学士学位，并任教于兰石中学；1995年6月毕业于西北师范大学数学系，获硕士学位，并留校任教，同时继续攻读博士学位；1999年6月毕业于西北师范大学教育科学学院，获博士学位；2001年9月至2004年3月师从杨启亮教授做博士后研究工作。 回归常识——我们该怎样做一名中小学教师 三个前提—— 不完美主义 现实主义 进步主义 两个问题—— 作为家长或者可能的家长，我们希望我们自己的孩子的中小学老师是怎样的教师？ 作为现实中的教师，我们是怎样做中小学教师的？ 公平：公正地对待孩子尤其是自己的孩子！ 爱心：爱护孩子们最好更爱护自己的孩子！ 热心：热衷于孩子尤其是自己孩子的成长！ 耐心：对待孩子尤其是自己孩子的问题不厌其烦！ 合格：胜任自己的教育教学工作！ 家长所希望的中小学教师 回归常识——我们该怎样做一名