教育学 ——2017学前教育学招考 精华版.docVIP

学前教育及其发展 著名幼儿教育家学前教育思想 我国的幼儿教育 儿童观 学前教育的原则 幼儿园课程 幼儿园游戏 幼儿园教学活动 幼儿园主题活动 幼儿园区域活动 幼儿一日生活 幼儿园环境创设和利用 幼儿园与家庭、社区 幼小衔接 幼儿教师 一．教育及其发展1981年，联合国教科文组织召开的“国际学前教育协商会议”，对学前教育的含义进行了解释，其解释为：“指能够激起出生直至进小学前的儿童的学期愿望，给他们学习体验，且有助于他们整体发展的活动总和”。 1、学前教育主要对0-6岁的年龄阶段的儿童所实施的教育，学前教育包括0-3岁的早期教育和3-6岁的幼儿教育。 2、广义学前教育：凡是能影响和促进儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等各方面发展的活动，都可以称为学前教育 3、狭义学前教育：是指学前教育工作者整合儿童周围的资源，对0-6岁年龄阶段的儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。 4、《幼儿园工作规程》指出:幼儿园是对3周岁学龄前儿童实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。 (二)学前教育机构的产生与发展 1、学前教育机构的产生 幼儿教育机构创办时间一览表 创办人 时间 地点 机构 性质 欧文 1809年 纽兰纳克 幼儿学校 世界上第一个幼教机构 福禄贝尔 1837年 勃兰根堡 大同教养院 世界上第一个幼儿园 “幼儿园教育之父” 1840年 幼儿园 我国 1903年 湖北武昌 湖北幼稚园 我国第一个公办幼儿园 世界上最早阿德学前教育机构是英国空想社会主义者——欧文1809年在英国纽兰纳克创办了英国第一所的“幼儿学校”。 1837年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开设第一所幼儿园专招收3-7岁的幼儿。1840年正式将学校取名为幼儿园，这标志这学前教育从家庭开始转向公共社会机构教育。 直到19世纪中叶，学前教育才开始成为一门独立的学科。 2、学前教育机构的发展 1）世界幼儿教育机构的发展 ①学前教育机构的规模扩大化 ②学前教育机构的多样化 ③师资质量和教育质量的不断提高 ④学前教育的手段不断现代化 ⑤学前教育的托幼一体化 ⑥学前教育的国际化和民族化 2）?- 1）1903年，我国在湖北武昌创办了第一所幼儿教育机构——湖北幼稚园 2）1923年，陈鹤琴创立了我国最早的幼儿园教育实验中心——南京鼓楼幼稚园 抗战时期，创建我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师 3）陶行知在南京郊区首创中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼儿园 4）我国的第一部幼儿教育法规《幼儿园管理条例》 5）在近代教育制度中，蒙养院成为最初的学前教育机构 3）改革开放以后，我国学前教育机构的重大变化： 突破计划经济的束缚，多项式、多渠道发展，发展趋势是： 由国家，企业，机关办园转为各种社会力量办园 ②农村儿童入园率不断提高 灵活多样的非正规学前教育机构的作用日益增大 走上规范化，法制化轨道： 1989年，新中国成立以来第一个幼儿教育法规《幼儿园管理条例》 1996年，颁布了《幼儿园工作规程》 2001年，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要》 二． 1）教育应适应儿童的发展 2)游戏有重要教育价值，设计引起活动的学具——恩物。 3)教育要以儿童的自我活动为基础 4)教育的目的在于唤醒和发展人的内在精神本性 5)强调作业的重要性； 2、蒙台梭利的学前教育思想 1907年在罗马贫困区创办了她的第一个“幼儿园之家”；被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”。 思想： 1)儿童具有“吸收的心智”。 2)儿童发展具有敏感期。 3)儿童的发展是在工作中实现的。 4)儿童具有自我学习的法则。 5、重视环境和教师的作用。 6、重视儿童的感官教育，设计一个感官教具。 蒙台梭利的教育内容 1、日常生活习 2、感觉教育 （视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉） 3、数学教育 4、语言教育 5、文化科学教育 蒙台梭利教育方法： 1、有准备的环境；（秩序、自由、真实与自然、美感与安全） 2、教师——导师；（环境的提供者、示范者、观察者、支持者、支援者） 3、教具——工作材料（感官教具、生活训练教具、学术性教具、文化艺术性教具） 蒙台梭利教育方案局限性。 1、孤立的感官训练 2、对创造力的忽视 3、过于强调读、写、算，忽视幼儿实际的生活经验 4、幼儿缺乏增进社会互动与发展语言的机会 3、陈鹤琴的学前教育思想 1923年创办了我国第一个学前教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。 抗战时期，创建我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师。 《儿童心理之研究》《家庭教育》 1）反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡