《二泉映月》公开课教学设计.doc

《二泉映月》公开课 教学设计 封冰倩 教学目标： 1、学会本课的6个生字，会读绿线内10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习阿炳热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。 教学重难点：指导学生认真朗读、感悟、理解课文，从而体验阿炳创作《二泉映月》的艰辛。 教学过程： 课前聆听音乐 同学们，喜欢欣赏音乐吗？今天这节课前，老师想请同学们来欣赏一首二胡名曲，希望大家仔细聆听，用心体会，听完后谈谈你的感受。 播放乐曲《二泉映月》片断。 3.谈谈听完乐曲后的感受。 一、揭题导入 1.通过预习你知道这首曲子是谁创作的呢？了解作者。 （学生交流阿炳的相关资料） 下面让我们走进课文《二泉映月》，走进阿炳的人生。 二、初读课文，把握文章脉络 1.学生自由读课文，要求： （1）读准字音，读通课文，画出不理解的词语。 （2）用简短的语言说说文章讲了什么事。 2.学生自读。 3.交流： 月光如银 双目失眠 委婉连绵 月光似水 卖艺度日 升腾跌宕 静影沉璧 经历坎坷 步步高昂 月光照水 热爱音乐 舒缓起伏 水波映月 向往光明 恬静激荡 指名读词，这组词可横着读，还可以怎么读呢？你发现什么规律？谁来读？ 第一组指导想象二泉月景的美，第二组读出阿炳人生的坎坷，第三组体会乐曲的旋律来读。 让生提出不理解的词。（预设：静影沉璧 升腾跌宕）4.读了这几组词联系课文说说课文主要写了哪些内容？ 三、对比阅读，体验人生 （过渡）惠山的美景令人心醉，可是长大后的阿炳却再也看不见了，他双目失明，只能靠耳朵去聆听泉声，靠心去感受月光。 1.迅速浏览课文，文中写到阿炳几次到二泉的情景？思考有哪些相似之处与不同之处。（学生拿笔做出标记，交流回答。） 2.课件出示：阿炳两次来到二泉的对比。 阿炳两次来到二泉 第一次?????????流水声??? 第二次 ?叹息、哭泣、倾诉、呐喊 此时已是物是人非，同样的佳节中秋，同样的淙淙泉声不同的是什么呢？ 3.出示：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊…… 指名读，读出阿炳的心声 4.过渡：在十多年后的中秋之夜，二泉池畔，究竟想到了哪些往事，让置身于黑暗世界的阿炳从这淙淙的流水中听到这么多他儿时未曾听到的声音？（生默读，找一找） 预设：想到了自己坎坷的经历。 （1）文中有一段文字精炼地概括了阿炳十多年来遭遇的人生变故，学生找一找文中描写阿炳坎坷人生的句子，读一读。 （2）师生交流命运给予阿炳的沉重打击。 （3）归纳概括：至亲离世、双目失明、卖艺度日 （4）课件出示：他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。 A、那是一个大雪纷飞的早晨，阿炳拿着胡琴出去卖艺…… B、夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳戴着墨镜拿着二胡走在大街上…… 引导学生想象说话。 但阿炳退缩了吗？消沉了吗？从哪读出来的。 出示“但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活呀！” 因此这泉声中不仅仅有叹息哭泣，更是激愤的倾诉，倔强的呐喊。 再读“渐渐地……” 学习精神，总结升华 苦难本来给人们带来的是什么？悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个生命的强者来说苦难是一笔巨大的财富，下节课我们继续来理解一首曲子，学习一种精神，深华一种情感…… 板书设计： 二泉映月 坎坷（悲伤、哀痛、哭泣……） 音乐的热爱 生活的向往 ?