从研究性学习领域切入的主题及实施.doc

从研究性学习领域切入的主题及实施 翟立丽 [问题提出] 研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习是初中“综合实践活动”课的组成部分，作为必修课列入《国家九年义务教育课程计划（实验稿）》中。本指导旨在指导普通中学教师有效地实施研究性学习活动，落实课程计划中的相关要求。 [内容提要] 研究性学习着眼于转变学生的学习方式，培养创新精神和实践能力，目标指向主要是学生学习兴趣的满足和能力品性的提高，强调学生对所学知识技能的实际运用、能力的形成和经验的获得，强调学生通过亲身体验加深对学习价值的认识，在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华。具体来说，有以下几方面： （一）获得亲身参与探究活动的体验 （二）提高发现问题和解决问题的能力 （三）培养收集、分析和利用信息的能力 （四）学会合作与分享 （五）养成科学态度与科学道德 （六）增强公民意识与社会责任心 [方法策略] 研究性学习主题的方式呈现活动内容，可依据以下几个方面进行： 1、由扶到放，开拓研究的领域和空间 研究性学习的内容是以问题的形式呈现的，问题可以来自学生，也可以由教师提出。在实施研究性学习的起步阶段，学校和教师可以提出一定的选题范围或若干类型的参考题目，帮助学生开拓思路，引起注意和思考。可提出一定的主题或范围，让学生从中选择确定研究内容。在取得一定的经验以后，逐步扩大选题的范围，或完全由学生自主选择课题。 2、因地制宜，开发本土化课程资源 研究性学习内容的选择上，学校要因地制宜，注意将对文献资料的利用和对现实生活资源的发掘结合起来。校内外自然环境、人文环境与现实的生产和生活中，都包含着需要研究解决的问题，这些都是研究性学习取之不尽的教育资源。 3、适应差异，注意个性特征及区别 不同地区、不同学校、不同学生开展研究性学习是有层次的差异和类型区别的。在目标定位上可以各有侧重，在内容选择上也可以各有特点。学校可以根据自身的传统优势和校内外教育资源的状况，构建有地区文化特点和学校特色的研究性学习内容系列，为学生根据自己的兴趣爱好和具体条件，自主选择研究项目留有足够的余地。 4、逐渐积累，实现教育资源的共享 研究性学习活动过程是学生、教师共同学习、合作、分享的过程，也是更多的社会教育资源参与到教育活动的过程。学校要从实际出发，做好课程资源开发利用的积累工作，提高社会教育资源的利用效率，使不同的学校、教师和学生在不同的时间范围、空间范围内资源共享。 [课程实施] （一）实施的基本要求 1、全员参与。要强调全体学生的积极主动参与，充分发挥学生在研究性学习全过程中的自主性，特别要注意激发和保护学生的探究兴趣和热情。 2、任务驱动。要向学生提出有明确具体要求的任务，以引导研究性学习活动的展开。任务一般可包括用多长时间、完成哪些工作、向谁递交或发表怎样的成果等。可以通过范例介绍的方法，让学生明白自己的任务。 3、多种形式。要从学生、学校和区域的实际出发，选择和确定具体的实施办法，注意适合学生的差异和地区的差异。提倡将研究性学习活动和综合实践活动的其他领域，如社区服务与社会实践、劳动与技术教育或校、班、团、队活动等，整合起来实施。 4、课内外结合。需要利用一部分课内时间，由教师对学生进行集中指导，或由学生进行交流研讨等；也需要利用较多的课外时间，包括节假日和寒暑假时间，由学生进行集体的或个人的研究活动。学生的研究性学习活动需要家庭的关心和支持，家长可以利用自己在专业技能、生活经验和人际关系等方面的优势，协助孩子对一个问题做深入的探究。 （二）实施的类型 依据学生所要研究解决的问题不同，研究性学习的实施主要可以区分为两大类别：课题研究类和项目（活动）设计类。 课题研究以解决对客观世界和人自身的某一个认识问题为主要目的，具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。 项目（活动）设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。前者如一次献爱心活动、街头宣传活动或主题班会的设计（策划），后者如对某一设备、设施的制作、建设或改造项目的设计等。 （三）实施的组织形式 研究性学习有多种组织形式，包括小组合作探究、个人独立探究以及在班级、年级或更大范围中展开的合作研究。 在综合实践活动课进行的研究性学习，应该较多地采取组成课题组，以小组合作形式展开探究活动。课题组可以由同班同学自由组合而成，也可以由跨班级、跨年级的兴趣相近的同学组合而成。课题组一般由3-6人组成，学生自己推选组长，聘请有一定专长的成人（如本校教师、校外人士等）为导师。研究过程中，