任务型教学模式下英语的作业布置与批改.doc

任务型教学模式下英语的作业布置与批改 摘要：在提倡“轻负担；高质量”的今天，我们英语教师也应顺应这一时代的潮流，在精心备好每一节课，组织好每一堂的教学活动---即向课堂四十五分钟要质量的大前提下，我们要在作业的布置与批改上做一番努力，让学生乐学、易学。一、合理布置作业，使作业成为课堂教学的课外延伸：明确任务目的，确保作业的针对性；把握能力差异，确保作业的层次性；运用任务变式，确保作业的趣味性；运用任务变式，确保作业的趣味性。二、落实“情”“勤”批改策略，促成作业的有效反馈功能。 关键词：任务型；作业的布置；作业的批改 作业的布置与批改和教育教学活动的其它各个方面有着密切地联系，是学生巩固知识，提高能力的重要环节，是教师检查教学效果，改进教学的重要依据，是教学过程中的一个不可或缺的重要环节，也是学生学习过程中的一个重要组成部分。因此，在教学过程中我们教师对于作业的布置与批改要给予高度的重视。教师的作业布置精选，突出重点；既有代表性，又有典型性，难易适度，数量适中。教师认真批改作业，及时讲评，普遍性的错误课堂上集体纠正，个别错误个别指导’ speaking skills and let them know how to make an apology and how to response.所以我给学生留的作业是：基础差的学生要能够熟练记住那些表示歉意的和针对此回答的phrases，而对与那些基础还可以的学生要能够根据对话进行Pair work and act it out. 对于那些基础好的学生, 要求他们Make a similar dialogue according to these phrases and act it out. 3．运用任务变式，确保作业的趣味性 对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，学生更是如此。兴趣能激发学生的学习动机，饶有兴趣的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的主动性去完成。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性。如口头的，书面的，绘图的，表演的，让学生感受到作业内容和形式的丰富多采，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到作业的乐趣。带着好的心情做作业，思维更活跃，反应更灵敏，何乐而不为呢？所以作业要适应学生心理，形式多样化，具有趣味性和创造性。作业的形式要多样化，具有趣味性、创造性，就是说作业既要有书面的，也要有口头的；既要有动口说的，也要有动手操作的。 一般英语作业就是让学生背背单词，对话，课文中比较精彩的片段，或者是一两篇阅读理解，学生普遍都比较厌烦。这时不妨试试换另一种形式，如在上Necklace这一单元时，可让学生课后自己组织几组把这一课表演出来，学生在完成这一作业时不仅锻炼了口语而且在表演中运用了语言。而在上The trick这一单元时，可让他们提前预习，画出书中所描述的房间。学生要完成这一种作业必须要认真去读文章，去体会才行。使他们在预习就能慢慢体会其中的trick，并且会激发他们听课的兴趣。这样的作业形式新颖，趣味性浓。完成这类作业，学生通过动脑思考，动口讨论和动手操作，使自己多方面的能力得到了锻炼 二、 落实“情”“勤”批改策略，促成作业的有效反馈功能 1．作业批改要利于师生间的情感交流---“情” 心理学家认为：积极的情感在人的实践活动中起着巨大的作用，它可以激励人奋发向上。我们教师要让积极的情感贯穿于整个教学过程。情感策略在作业的批改中使用得当也能起到异曲同工的作用。一般说来，学生都有一种被尊重，被认可，被表扬的强烈的需要。在写作业过程当中，实际就是他们需要得到认可的过程。所以教师的作业批改的方式方法要利于师生间的情感交流。 ①正确的使用对号和错号：通常说来，教师在批改作业时可能会简单的使用对号或错号来区别正误。这样一来基础差的学生翻开作业本首先应映入眼帘的是那些冷冰冰的错号，久而久之就严重挫伤了他们的学习的积极性，最后可能会使他们产生厌学的情绪。如果教师能够在批改作业时讲究这样一点艺术：学生对了那就划上大大的对号，如果学生错了就轻轻作一个小标记，学生能够看出就好，等到他们订正过来的时候，在打上对号，就体现了老师对学生的尊重，因此可能就拉近师生间的距离。 ②公正的使用评语：教师在给学生下评语时一定持公平公正的态度。如果教师缺乏统一的标准，就会使学生感到像是受到不公平的待遇，会使他们产生消极的情绪。前不久，笔者偶阅一幽默，不禁莞尔，该幽默所云与我们教育教学中之言行不胜相似。该幽默云： 有一天， 一个教师在上课时，看到学生甲枕着书本在睡觉，非常恼火， 责备甲道：“你瞧你有多懒，你看书时就要睡觉；而学生乙，每次睡觉时还看书呢。”由于审美倾向不同，往往会形成不同的偏好。教师也如此。但是老师这样做所得的回报是学生不再对此老师的信任。教师的魅力绝不仅仅来自渊博