（学情分析）为发展学生思维而教_以人教版_三角形内角和_教学为例_李昌官.pdfVIP

数学通报 年 第 卷 第 期 １０ ２０１３ ５２ １０ 　　　　　　　 　 　 　 为发展学生思维而教 ——— “ ” ① 以人教版 三角形内角和 教学为例 ， 李昌官１ ２ （ 华东师范大学教育科学学院 ； 浙江省台州市教育局教研室 ） １． ２０００６２２． ３１８０００ 　 　 ：“ １ 为什么要为发展学生思维而教 出 发问是将教师要教授的学习内容转化为学生 　 “ ， ‘ ’ 、 、 、 ， 智力 通常称 智慧 指学习 记忆 思维 认 想学习内容的契机 必须教的东西不能教 必须将 ． ． ［ ］ ４ ， ” 识客观事物和解决实际问题的能力 其核心是思 其转化为学生想学的东西 这是发问的本质 ． ． ［ ］ １ 维能力 ” ：“ ‘ “ ” ， “ ． 郅庭瑾先生指出 无论使学生 学会 如 三角形内角和 教学中 教师提出 怎样想到把 ’ ，‘ ’、‘ ’ ， ”“ ” 生存 也好 学会关心 学会学习 也好 只有学 三个角拼在一起 怎样寻找证明的思路与方法 ， 、 会思维 学会创造性地思维才是最核心和最首要 等问题是把教转化为学 促进学生思考的关键． ［ ］ ２ ” ：“ “ ” 的． 美国教育大师杜威先生也指出 学习就是 ２．３ 寻找和利用思维的 关节点 　 ”，“ “