杜威与陶行知职业教育思想比较分析.pdfVIP

目 录 中文摘要I ABSTRACT IV 目 录V 引 言 1 一、选题的意义 1 二、研究综述2 三、研究方法及结构8 四、相关概念的界定 10 第一章 杜威与陶行知职业教育思想的哲学、社会学基础比较 11 第一节 相同的哲学认识论立场：试验主义与行知行 11 第二节 杜威与陶行知之社会学思想基础22 第二章 杜威与陶行知职业教育思想比较（一）29 第一节 杜威与陶行知之职业教育价值观——异曲同工29 第二节 杜威与陶行知之职业教育目的——异中有同34 第三章 杜威与陶行知职业教育思想比较（二）39 第一节 杜威与陶行知之职业教育的实施方式——同中有异39 第二节 杜威与陶行知之职业教育内容——综合与升课42 第四章 杜威和陶行知的职业教育思想评价46 第一节 理论层面46 第二节 实践层面49 第三节 陶行知职业教育思想之时代性52 结 语57 注 释58 参考文献62 在学期间发表论文清单68 致 谢69 V VI 引 言 杜威 （1859—1952）出生在美国内战前夕，一生横跨 19 世纪下半叶和 20 世纪上半 叶，在大移民浪潮中长大，是美国高度城市化和工业化的见证者。他投身于社会进步运动 和新政的改革，经历了两次世界大战，也目睹了冷战的序幕。陶行知 （1891—1946）一生 生活在中国动荡的年代，无论在经济上、政治上、还是在教育上，都处于剧变时期。生长 于乱世中的陶行知决心以教育救国，学习借鉴杜威教育理论并运用于中国教育实践，创立 了生活教育理论。在不同的背景下，杜威与陶行知都是职业教育的积极倡导者，对二者的 职业教育思想进行比较研究，以期为职业教育理论研究提供了一种新的视角。 一、选题的意义 从1866 年 （同治五年）洋务派代表人物左宗棠奏请开办福建马尾造船厂，随之建立了 附属船政学堂起，我国近代职业教育机构开始出现，从而拉开了中国职业教育发展的序幕。 在国家综合国力提高和经济结构调整的今天，职业教育迎来了春天。发展职业教育是社会 经济发展、产业升级换代的重要保障。但目前我国职业教育研究现状处于学术积累不够， 研究明显滞后，职业教育理论研究要么沿袭教育学研究模板，要么是经验的堆积。职业教 育需要理论来指导，只有科学的理论指导实践，才不至于走弯路，甚至是走错路。 选择 “杜威与陶行知的职业教育思想比较研究”这一课题，基于以下原因： （一）理论意义 杜威与陶行知的职业教育思想是世界教育思想宝库中的珍贵财富。重新审视杜威与陶 行知的职业教育思想，有利于我们把握西方职业教育的发展脉络，为我国职业教育研究提 供新的视角，对我国职业教育的改革和发展具有很强的现实意义。目前对杜威思想的研究， 大多关注其伦理学、道德学、哲学、社会学、普通教育学等方面。但杜威的职业教育思想 与其哲学思想、教育思想是一脉相承的，前人成果的积累为今人研究其职业教育思想提供 了很好的素材，开辟了道路。另一位大师陶行知，他与杜威有着不解之缘。作为杜威 “授 业”弟子，陶行知更多的是把当时先进教育理念与中国具体教育实践结合起来，开创了不 同于中国传统教育的新道路。目前对对杜威与陶行知职业教育思想的研究，成果虽不是很 多，但都为本课题提供了丰富的素材。笔者查阅了中国期刊、国内外关于杜威和陶行知的 研究成果，对二者职业教育思想研究都没有从比较的角度进行研究，缺憾之余，也给本课 题带来了机遇和挑战。本文通过多个角度，对二者的职业教育思想进行比较研究。它山之 石，可以攻玉。通过比较二者的职业教育思想进而指导今天的职业教育实践，可以大大提 1 高职业教育实践的理论认识和自觉程度。 （二）实践意义 对二者职业教育思想的研究，以史为鉴，方可知现今职业教育的正确走向。职业教育 的发展与社会生产力发展息息相关，在世界科技高速发展以及教育改革不断深入的形势 下，我国职业教育正处于一个急需发展和如何发展的关键时期。但在实践中职业教育遭遇 了责难与鄙薄，人们的教育观念和