出色的教师说课郭娟MicrosoftWord文档.docVIP

《出色的老师》说课稿　　 石嘴山市第十五小学 郭娟　　 一、说教材 　（1）教材分析　 《全日制义务教育语文课程标准》把语文课程性质界定为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化最重要的组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”我认为《出色的老师》一课正好是一篇工具性和人性教育可以有效融合的典范文章。所以我在进行《出色的老师》一课设计的时候，紧紧抓住这一课的单元训练重点和本篇课文的特点进行设计。《出色的老师》是语文出版社S版小学语文六年级下册第二单元的一篇课文，本单元的主题是规则与公平，其中既有中国古代的名人轶事，又有当代作者的经历见闻。学生阅读这些作品，能深切的体会到规则对我们生活的重要性。《出色的老师》讲述了黑人大哥为维护公德，不仅归还手表还告发作者，这样看似矛盾的事情。故事简单易懂、内有悬念，比较适合小学生阅读的品味，容易激发起他们浓厚的学习兴趣。 （2）?? 教学准备：　　 教师准备：多媒体课件　　 学生准备：认真预习课文，自学生字词，不懂的词语结合词典和上下文理解；了解课文的主要内容。　　 （二）教法学法准备：　　 根据课文的特点，我采用以下几种方法完成教学目标，落实重点，突破难点。　　 　 1、读中感悟，形成能力　　 　 在这节课，我要通过默读、朗读、浏览、点名读、齐读等多样的“读”让学生更好地亲近文本，感悟语言。例如：除了课堂常见的指名读，还有为了了解课文大意，画出生字词的思考默读，体会“我”惊喜与激动的心情的分角色品味读、改句式读，感悟“我”从“乐极”到“生悲”情绪跌宕的师生声情并茂的合作读，为理解“愤愤不平”而进行的联系上下文快速浏览读，听完老人一番真诚的话，“我”翻然醒悟后的齐读等等，学生在读中悟，悟中读，使课堂教学对语言文字的品味落到实处，有助于学生形成阅读敏感和阅读能力。　　 2、发挥教师的主导作用，学生的主体作用，强化思维，落实目标　　 在教学过程中我将在学生个性解读时给予鼓励，在学生认识肤浅时给予引领，在学生矛盾困惑时给予点拨。这样不断的点拨，引领学生思考，进行读书的指导和提升，有层次，有梯度，把学生的认识和感悟不断引向深入。同时，通过自主---合作---交流分享的学习过程突破难点目标。　　 3、紧密联系生活实际，把思想教育目标落到实处。在教学的最后学生认识到维护社会公德是一种高尚的品质，必须严格遵守后，通过谈自己的收获提高思想认识。　　 4、通过课件辅助教学。教学过程中将通过自制的课件辅助教学，提高教学的效果。　　　三.说教学环节流程：　　 第一课时　　 教学目标：完成总教学目标1（知识目标）。　　 教学过程：　　 一、谈话导入：当你在校园里拾到一块手表，你会怎么做？当你看到有人在校园的墙壁上乱贴乱画，又会怎么做？今天我们学的这个故事中一个黑人学生就同时遇到了这两件事，那么，他是怎么做的呢？今天我们一起来学习第8课，出色的老师。（教师板书课题）请同学们齐读课题两遍。【设计理念：通过三个问题的谈话，激起学生了解课文内容的兴趣，从而引出课题。】　　 二、读题质疑：请同学们齐读课题两遍。　　 师：围绕课题你能提出什么问题？（问题预设归纳：这个出色的老师指的是谁？为什么称他为出色的老师？【设计理念：培养学生抓住课题提出有价值的问题的能力，也就是质疑的能力，为后面围绕问题学习课文做准备。】　　 三、初读课文，自学生字词　　 1、请同学们自由放生声的朗读课文，注意读准字音，读通句子。难读的词语和句子多读几遍。　　 2、再小声读一遍，划出好词佳句。　　 3、把你画出来的词语和句子读给小组同学听，并认真倾听，看看小组其他同学画了那些句子，并作补充。然后交流不懂得词语。　　 4、集体交流：这也是课文中的词语，我们一起来读一读。失魂落魄、冥思苦想、拾金不昧、失而复得、乐极生悲、坐立不安、及其困惑、愤愤不平、翻然醒悟。　　 【设计理念：通过两遍自由朗读、小组交流、集体交流,培养学生自主学习课文，捕捉信息以及与他人分享的能力，并逐步完成教学目标1的落实。】　　 四、再读课文，把握课文主要内容　　 1、默读课文，想想课文写了一件什么事？　　 2、谁来说说课文主要写了一件什么事？（点两名学生说）　 3、谁能用三句话来说清楚事情发生的起因、经过、结果呢？（教师板书关键字起因、经过、结果，点两名学生说一说，）　　 4、按照故事发生的起因、经过、结果在小组里讲一讲这个故事的梗概。注意用上以下词语：失魂落魄、冥思苦想、拾金不昧、失而复得、乐极生悲、坐立不安、及其困惑、愤愤不平、翻然醒悟。课件出示词语。　　 5、点名讲一讲（点3名同学）。　　 【设计理念：通过有梯度的 5个环节，有坡度地逐步达到课文知识目标地落实，培养学生自主获取知识的能力和语言表达能力。】　　 五、指导写字：拿出写字书，指导书写生字新词。