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创造条件享受班主任工作的快乐 班主任是一个班级的灵魂，是班级管理成功的关键。现任的许多班主任在实践中摸索总结班级管理的一些经验、规律。利用长期积累的经验和对学生的敏感性，展开常规性的教育管理。然而在班主任实际工作中，随着时代的变化，学生身心的变化，常常是上一届班级管理的经验用在新一届班级管理时，效果不一定好。众多班主任不缺少爱心与耐心，全身心投入班级管理，力争与学生成为良师益友。班主任工作繁琐，特别是寄宿制学校的班主任，他们的工作更是全天候。常有人戏称“起得比公鸡早，睡得比猫头鹰迟。”不到七时晨起出早操，午休还要到校看守巡查，深夜查寝查夜。找学生聊天，与班委干部谈心，处理家长来访。即便这样的付出，可不是每一个都敢真正反思我们在学生心目中的地位：学生有事不找班主任，班主任找了学生得到的往往是搪塞，有时十拿九稳再清晰不过的事，想从他们的嘴里得到真相总是比“审地下党”还难。付出与获得不成正比，常使班主任憔悴，甚感碰壁与心生退意，何以？今天，我想以探讨班主任老师工作更有效率为出发点，以有效的长期性班级管理为突破口，对做好班级管理工作谈一些粗浅的看法。 一、快乐就在班级生活中 （一）要发现问题，更要善于把握整体。 快乐地工作是每一个人的向往，班主任首先要带着快乐的心情去工作，班主任的微笑就是班集体灿烂的脸，影响着整个集体的情绪。如何获得这样的好心情，这需要改变自己思维方式并自己去寻找创造。有这样一道话题作文材料让我深有感触，颇有启示： 有一次，我去听一位小学老师的公开课。他在黑板上写了五道题，然后让一名学生上台来做。 3×9=（27） 4×9=（36） 5×9=（45） 6×9=（54） 7×9=（62） 当这名学生写完最后一道题的答案“62”时，台下多数同学都大声叫喊起来： “老师，他错了，最后一道题答错了……” 我满以为那位老师会马上纠正这名学生的错误，没想到他却说了一段让我至今记忆犹新的话。他说：“最后一道题是答错了，可大家为什么只说他答错的这道题，而不说他前面四道题都做对了呢？看来，我们是多么容易发现别人的错误，而忽略别人的正确……” 这位老师的话说得何其深刻：我们是多么容易发现别人的错误，而忽略别人的正确……” 我们常期与学生打交道，特别是在没有制定长期的班级管理规划时，我们常常是针对了出现的问题作出具本分析，寻求解决方案，实施我们的针对性教育。然而就是这种常期的发现问题，分析问题，解决问题的班级管理模式让一种单一的思维习惯成为们思维的主体或者全部。带来的后果是两种：好的是成就了我们发现问题的敏锐性，坏的是发现问题成了班主任对待几乎所有工作的习惯。这和上面故事的大多数人的反映一样：那道错了的题就成了这个学生学习效果的全部，忘却了还有那么多道题他对了。改变这种把班级管理当成是发现问题的亡羊补牢式教育，班级管理不仅会出新的契机，还会有呈现出师生良性互动，学生快乐，老师欣慰的良好局面。 观点的改变后，我们不妨去感受一下另一种心境下的快乐班级生活。 （二）要学会感受，更要善于创造快乐。 人人都想拥有快乐，但快乐是什么？我的学生用这样的话语来诠释：快乐是什么，是突然停电时，一束束手电光直射屋顶，洒下的片片光芒，应和着我们纸与笔亲密接触奏出的音乐：沙沙沙沙。快乐是什么，是球场上发狠的拼抢，一个个神奇的投球，一次次魔术般奔向篮筐，旋转，摇晃，最终砰然而下；快乐是什么，是荒芜的土地上，用辛勤与汗水呵护出的嫩绿，一点点，一簇簇连成一片片的希望；快乐是什么，是篝火晚会中焰腾腾的火，火烈烈的舞，辣乎乎的干锅，………，快乐无处不在，只要你用真诚去酝酿，他就若空气弥漫在你生命的每个角落。 读到学生随笔中的这段话，我感触良多，如果我们富有童心与爱心，愿意成为学生的良师益友，那么，学生认为的集体生活的快乐，就一定也能快乐着我们的心。 1、快乐，与学生狠劲“疯” 1）烛光晚会——拉稀也美妙。（附图片） 2）篝火晚会——狂欢进行时。（附图片） “我们是一群小小的大人，我们还可以有一次六一儿童节，老师为我们准备了一个惊喜，就如清晨的一抹泛紫的微光，小鸟的一声清脆鸣叫，沐浴朝露的花朵舒展了自己的懒腰，给人无限亲切的享受。 老师为我们准备了一个大蛋糕，他说上面的花朵有着深意，那是非洲菊，象征着天天向上和生活的丰富多彩。我们每个人拥有一支小小的蜡烛，拥簇在篝火旁，用手小心地护着，点起了一朵火花，每一个同学都把他看若自己的生命，用手遮挡着风，插在蛋糕上，一支，两支，五十五支，绚丽闪烁。老师倒数着三、二、一，让我们紧紧的闭上眼睛许个愿，可就在我们即将睁开眼的一刹那，猛然感到滑腻清凉的东西瞬息间粘在了脸上，静寂的人群突然爆发出一声惊呼，俄而百千人呼，百千人笑，百千人疯闹。幡然醒悟，是老师给我玩了个惊天大阴谋，趁我们闭眼之机把蛋糕一把把抹在了我们的脸上，然后夺路而逃。做了好事