初读课文认识生字.docVIP

一、 初读课文认识生字 （一） 自读课文 勾画生字（6分钟） 1.自读全文，勾出生字。 *可以一边读课文，一边勾出生字；也可以先读课文，再对照生字表勾出生字。 *一边读书，一边勾画，既是阅读的好方法，也是阅读的好习惯。要从小训练学生边读边勾画。 *一册，教师先要教学生怎样勾画生字，然后逐渐教学生学会勾重点词语和句子。 2.借助拼音，自主拼读生字。 *生字勾好后，让学生借助书上的拼音自己多拼读几遍。 （二）学习生字 学会识字（17分钟） ★生字的学习一定要记住以下两点： *要求认的生字原则上只掌握字音。 *要求写的生字要做到：音、形、义结合，字、词、句联系。 1.拼读生字，掌握字音。 （1）全部生词写在黑板上，生字注上拼音，要求写的生字用红色。 *可以在课前把生词全部写在小黑板上，便于多次运用。 *这里要求写生词（即生字带上文中的熟字组成的词），有利于学生认识生字，区别同音字，感知字义。例如：“瓶”单独一个字让学生拼读，他们完全不知道其意思。如果以生词“瓶子”出示，学生在拼读时，头脑中就会出现“瓶子”的样子，他们自然就知道了“瓶”的字义。 *要求写的生字用红色粉笔，一是为了强调重要，二是便于下一步运用。 （2）步骤：拼读生词→检查认读→去掉拼音读→去掉熟字读 *拼读生词这个环节要给学生充足的时间反复拼读（至少3分钟），先让他们自由拼读，可自己拼读，同桌一起拼读，全班一齐拼读。 *字音的学生，教师要有意识突出重点，突破难点。重点是提醒学生读准平翘舌、边鼻音、前后鼻韵的字和方言。 *“拼读生词→检查认读→去掉拼音读→去掉熟字读”这个学习过程，层次分明，由易到难，符合儿童的认知规律。 *此环节不少于6分钟。 2.分析字形，感知字义（仅限要求写的生字）。 （1）分析字形，初步了解汉字构字规律，学习并运用常用识字方法。 *原则上要求写的字个个都要分析字形，要突出重点。 *初布了解汉字的构字规律。如：教学“清”时，要引导学生了解左边的“三点水”表示这个字意思和“水”有关；右边是“青”字，说明这个字的读音和它有关。这样的字，就叫“形声字”。我们的汉字，有许许多多这样的形声字。 *关于识字方法：一年级侧重教给识字方法，二年级侧重运用方法识字。让学生学会自主识字。 *一年级下册，可指导学生区别形近字。找的这个形近字是学生以前会写的。 （2）口头组词、扩词，感知字义（常用的字还可以口头造句）。 *组词、扩词可以帮助学生感知字义，区分同音字。 *常用的字再组词的基础上可以让学生说一句话。如：学习“办”时，教师可以这样说“谁能给‘办’字先组个词，再说一句话？” ★“分析字形，感知字义”这个环节要注意以下两点： *让学生充分自主选择。字形：这些红色的字，是这节课要会写的字，你用什么方法记住了哪个字？生先自己说说，再指名讲。组词： 红颜色的字，你会给哪个字组词？如果能先组一个词，再说用词一句话更好。不要总是老师指一个字，学生就分析一个字。 *原则上只要求认的字不分析字形，不组词，但也有特殊情况。一年级上册教材中要求写的字全部是独体字，往往很多课文中要认的生字一个都不要求写。此时，教师就要灵活处理。因为学习偏旁部首，必须借助合体字，含本课要学的偏旁的生字，必须分析字形（例子附后）；同时，常用的字可以挑2-3个让学生组词或说句话（例子附后）。例如：一年级上册识字一第3课《在家里》 要求认的字： 沙发报纸台灯电 视晚上送果笑也 我们在教学时可以用“沙、电、果”这些常用的字让学生口头组词。同时，这一课要求认识偏旁“三点水、提手旁、火字旁、日字旁”，那么，含有这几个偏旁的字（生字表中红颜色的），就要引导分析字形。分析时，只要点出左边的偏旁即可，不必再分析右半部分的构成。 3.多种形式，巩固字音。 （1）游戏、活动中复习巩固。 *先看小黑板自读、齐读所有生字，再开始游戏。 *游戏、活动的目的是增强趣味性，激发学生学习积极性。常用的游戏有：开火车、摘果子、找朋友、小老师教读等。 *学生参与面要广，尽量让绝大多数学生多读生字。比如“摘果子”游戏，某生上台摘到果子（一个生字）后，要拿着卡片让全班同学把这个生字齐读两遍。 （2）读课文中生字较多的句子、段落。难读的地方，教师要教读。 *课前把这些句子写在黑板上，其中的生字用红色粉笔。 *先让学生自己把这些句子多读几遍，再指名读、齐读。 *教师要指导难读的句子，可以教读。例如：一年级上册 识字一第3课《在家里》 晚上，爸爸︱在看报。妈妈︱在看电视。 我给他们︱送上︱水果。 爸爸妈妈︱笑了，我︱也笑了。 一册刚接触课文，教师除了要求学生把生字读正确，还要指导学会长句的中途停顿。上面句子中画竖线的地方就要停顿。注意句中的“停顿”时间不能太长，只是“换一口气”而已。 （三）自读全文 巩固字音（读正确，初步感知课文大意）（5分钟） *学