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古代诗歌鉴赏---形象·景与物 一、教学目标： 1、领会古典诗歌景中情，物中志。 2、掌握答题技巧和步骤。 二、教学重点： 1、诗歌中常见意象的内涵； 2、掌握答题技巧和步骤。 三、教学难点： 加强鉴赏方法的指导，强化答题格式训练。 四、教学过程： 第一课时 一、课前预习 阅读《三维设计》p195-196及《讲与练》（讲）p130诗歌中常见意象举例。 二、鉴赏诗歌的景物形象。 1．抓景物特点，探知诗人的感情。一般而言，作品所描绘的外在形象画面具有鲜活、明丽和昂扬向上色调的，其内在形象情感则是高昂乐观的；反之，外在形象画面具有阴暗、凄冷和低沉色调的，其内在形象情感则是低沉伤感的。阅读下面的诗歌，回答问题。兰溪棹歌（1）诗的第一句从什么角度写，第二句从什么角度写 ，这两句诗勾勒出一个怎样的境界？(2)整首诗，从头至尾没有写到“人”，也没有写到“情”，而读来使人感到景中有人，景中有情，诗中的人是怎样的形象？情是怎样的情？ 【】写出欣快欢畅渔民，整个画面使人感到兰溪山水充满着蓬勃生机。2．析意境，探知诗人的感情。 雄浑壮丽 壮阔苍茫 苍凉悲壮 闲适恬淡 清幽明净 明丽清新 萧疏凄寂 安谧美好 幽僻冷寂 高远深邃 淡雅幽远 清冷幽静 请概括以下诗句的意境 明月松间照，清泉石上流。 大漠孤烟直，长河落日圆。 采菊东篱下，悠然见南山。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 在意境的创设上，画面或雄浑壮丽，如大漠孤烟直，长河落日圆；或幽清明净，如明月松间照，清泉石上流；或沉郁孤愁，如野旷天树，江清月近人；或和谐静谧，如渡头余落日，墟里上孤烟；或开阔苍凉，如千嶂里，长烟落日孤城闭读下面，完成后面题目问： 【答案】这湛碧的高天、金黄的大地一直向远方伸展，连接着天地尽头的淼淼秋江，江波上笼罩着一层翠色的寒烟，“寒”字突出了这翠色烟霭给人秋的感受，构成了一幅极为寥廓而多彩的秋色图。天、地、山、水通过斜阳、芳草组接在一起，并延伸到想象的天涯。营造出一个开阔的意境。“芳草无情”在开阔的意境中暗寓离情。 3．透过表面意义，挖掘深层含义古代诗词常是感情深沉，含蓄不露，富有哲理在表面意义之下，还可以挖掘到其深层含义，这正是作者要表达的主题。如早发白帝城从字面是看是写一段行程，水流急，船行快，实质是写心情的轻松和愉悦。．般按下面三个步骤组织 ①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。 ②。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 ③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答表达了作者感伤的情怀是不行的，应答出为什么而感伤。陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花青旗阅读下面一首词，然后回答问题。 少年游·早行诗题为“早行”，诗人是如何表现“早”的?请作具体说明。 【】描写特征性的景物表现“早”：早霞已散，晓月犹明，残星未落，寒霜犹重。 春 尽 韩偓 惜春连日醉昏昏，醒后衣裳见酒痕。细水浮花归别涧，断云含雨入孤村。 人闲易有芳时恨，地迥难招自古魂。惭愧流莺相厚意，清晨犹为到西园。 [注]问： 【】试比较下面两首诗，说说作者抒发的情感。 秋词赠别 【答案】第一首前两句直抒胸臆赞秋，一反传统悲秋题材后两句描写白鹤冲云，晴空碧霄等形象画面，境界阔大，色彩明丽，情调高昂。如果说那排云直上的白鹤是诗人奋发进取形象的写照，那么，晴朗的秋空正是诗人宽广胸怀、乐观向上精神的外现。第二首写离筵寡欢场面。一二句叙今昔：以前欢聚多情，而今别去，转觉无情。三四句以暗淡的蜡烛垂泪的外在形象，暗写离人流泪的内在形象，引人联想到离人一往情深，难舍难分之态。 这两首诗中，排云白鹤与蜡烛垂泪形象，在色调上截然不同，前者是奋发向上的，后者是伤感愁苦的。鉴赏诗歌的物．了解传统的审美习惯，抓常见意象的特殊内涵常见意象．从物人一体的角度来把握事物的特点，如外形、内心世界、品质、感情等。运用拟人的手法来表述事物的特点。．般按下面个步骤组织：阅读下面诗，然后回答问题。早 梅问：诗人是如何借梅展示自我形象的?阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 月下独酌问：（1）诗人笔下，月亮不仅是美好事物的象征，也成了诗人思想感情的寄托。“月”的形象有什么特点？ （2）诗人与明月之间亲密欢洽的举动表达了作者怎样的思想感情？ 【】诗人与明月之间的亲密欢洽，更加反衬出诗人在人世间的孤独寂寞情怀，从侧面表现了诗人对现实社会的愤懑和厌恶，也表现了诗人遗世独立的高洁人格。阅读元代王冕的一首诗，回答问题问：在这首诗中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？【】作者塑造的主要形