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《汉字的创造与发展》教学实录 枣园朱各务小学 李秋红 课前谈话，拉近距离 1、学生提问两个关于老师最想知道的问题。 2、老师向学生提问两个问题： （1）你们喜欢旅游吗？ （2）你最喜欢哪个景点？ 二、情境导入，激发兴趣 师介绍自己最喜欢去泰安的太阳部落，并配图渲染最喜欢的主题是丛林狩猎，让学生谈感受。 生1：我也去太阳部落看一看。 生2：我想回到远古时代去参加丛林狩猎。 师：现在让我们穿越时光隧道，来到远古部落时代，各个部落起一个 自己喜欢的原始的部落名字，写在头饰上！ 三、穿越时空——探秘汉字的起源 （一）师扮演部落酋长，召集大家召开狩猎庆祝大会，要求各部的人们记录狩猎数目，不用文字和数字，问各部落有什么好办法？ 生纷纷回答： 1、用大石块表示大的动物，小石块表示小的动物，把石块堆起来表示数量多的动物。 2、用绳子打结，大结表示大的动物，小结表示小的动物，有几只就打几个结。也可以把细绳染成各种颜色，每种颜色分别代表一种动物。 4、在木头上刻出动物的样子。 5、在动物的皮上或树皮上画图。 6、用其他的植物的叶子，或花瓣来代表动物。 7、取下动物身体的一部分。 （二）总结古人主要采用的记事方法 1、结绳记事 2、刻木记事 3、画图记事 （三）想不想体验一下？（想） 出示体验要求，请各部落开始行动吧。 （展示用这三种记事方法记录出来的事情，请大家猜所表达的意思。） 师：我想采访一下你们，刚才，大家尝试着用古老的方式来记事，有什么体会吗? 生1：非常麻烦。 生2：非常累。 生3：很浪费时间。 生4：别人不明白我们记的是什么。 小结：正像同学们说到的那样，这些方法记事费时、费力，表达不清楚，别人还不好理解。 （四）出示第二年狩猎大会的成果，已经达到成百上千，此时酋长又要求各部落记录，问有什么困难？ 生1：数量太多，根本记不完。 生2：那得用多少绳子和木头啊？ 生3：如果用结绳记事，那么多动物该分不清哪个结代表什么了！ 生4：如果全记录下来，还不得需要好几年啊？ （五）那怎么办？ 生1：可以用不同的符号代表十，百，千，比如用“○” “△” “米”表示。 生2：用不同的符号代表不同的动物。 生3：发明文字。 （六）师：说得好！你的想法和古人不谋而合。于是就有了仓颉造字的传说。（课件：仓颉造字的传说） （七）感悟：从仓颉造字这个故事中，你得到了什么启发？ 生1：仓颉很聪明，从生活中得到启发，由动物的脚印联系到了文字的符号。 生2：汉字来的很不容易。 生3、仓颉造字的过程很艰难。 生4、汉字的发展经历了一个漫长的发展过程。 师小结：是的，汉字不可能是同一个人在一个时期创造的，而是一代代的劳动人民在生产生活中共同创造的的结晶。 （八）就这样，我们民族的文字诞生了，（板书：汉字的创造）那同学们知道最早的字是记录在哪里的吗？ （指生读资料） 同学们，猜一下，这些甲骨文是什么字？ 验证一下，对吗？ 出示甲骨文记录的内容。 孩子们，可不要小瞧了这些甲骨文，如今，我们正是借助它们了解古时期的社会风貌和人们的生活，所以甲骨文是非常珍贵的考古文物! （九）师：告诉大家一个小秘密，据说最早的文字并不是甲骨文，那你们知道是什么吗？那就是我们章丘龙山的陶文，现在正在论证当中，希望同学们好好学习，将来进一步去考古论证，使龙山的陶文真正成为章丘人的骄傲。 四、追溯历史——寻访汉字的演变 （一）师：除了甲骨文和龙山的陶文，你还知道哪些文字？课前让大家进行了搜集，现在我们来汇报一下。 小组展示 金文：金文，是商、周时期刻铸在青铜器上的文字，又叫“钟鼎文”。 篆体：篆体，线条优美，是书法家印章刻字的首选。 隶书：隶书，字形扁平，笔画一波三折、蚕头燕尾。 楷书：楷书形体端正，笔画平直，书写更为简便，所以被称为“楷书”。 （二）师：今年是马年，接下来我们让马儿现身，展示一下它的前世今生的变化史吧。 （课件演示汇报） （三）同学们，仔细观察从甲骨文到简体字，汉字历经了一个怎样的变化过程呢？ 小结：汉字是由繁琐向简单，由难到易，由图形向符号发展，最后发展为以笔画为主的方块字。 （四）那同学们，想知道世界其他民族文字中的“马”字用什么表示吗？ （课件：英文 德文 日文 汉字马） 和世界其他民族文字相比，你有什么感触？板书（精） 小结：是的，世界文字中只有我们的汉字始终保持着音形意统一的特点、形象灵动，简洁精炼，几句唐诗英文要用一篇文章才能说清楚。 五、放眼世界——感悟汉字的魅力 1、同学们，我们多么幸福，每天徜徉在祖先栽种的汉字园中读汉字、写汉字，那你学的怎么样呢？老师想带领大家走进汉字英雄接受挑战，有信心吗？ （1）今年是马年，你说出几个含有马字的成语。 好一个千军万马、万马奔腾！我们的词汇量多么丰富、广博。板书（博） （2）给“青”加上偏旁组成新字