yuwen谈谈课堂教学与教师专业素质之间的关系——以如何上好课为出发点.ppt

你的手中是许许多多正在成长中的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，都对未来充满着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造及培育，才能成为最好的个人和有用的公民。 ——新加坡教育部长写在 《校长委任状》的扉页上的话 下面拟从七个方面，谈一点肤浅的看法，管窥之见，就教于各位。 指望别人给你拿出现成的思想，无异于让别的女人替你生产你怀胎的孩子。有些思想是要你自己在阵痛中去生产出来的，这样的思想才最宝贵。如果你想成为真正的能工巧匠，那就不要等待别的女人替你生产你怀胎的孩子。 ——【波兰】亚努什·科尔恰克 教师专业化几个有影响的命题： 1、教师的专业化发展的重点不是学习专业知识，而在于提高专业能力和专业品质。 2、大学文化和中小学文化的融合是教师专业化发展的必要条件。 3、教师的专业化发展的首要条件是对教育、学校乃至自身存在与发展的深入理解。 4、高水平的教师不仅是有知识有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人。 5、教师的专业发展的过程也是教师认识自我价值的过程，亦即不断履行现实要求的过程。 6、教师专业化发展的主要途径，是对教学进行不断的实验和批评反思。 7、在师生共同的生活世界中“教学相长”：学生在教师的发展中成长，教师在学生成长中发展。 8、教师的专业发展是“教师即研究者”的同义语。 上好一节课离不开教学设计。教学设计就是课堂教学的“预设”，集中体现了教师的教育教学理念，是反映出教师对教育、教学、教材、学生的理性认识并转化为教育教学实践的关键一环。说白了，就是教师必须围绕教学目标而进行教学设计；在此基础上，“生成”就是指在“预设”引导下产生出的新的教学资源的过程。因此，处理好设计与生成及其相互之间的关系，有很突出的实用价值和明确的要求 ： 六、课堂教学中的预设和生成的哲学思考 1、预设要体现对教材的尊重。 这一点是每一个教学设计的行动纲领，从设计每一个教学环节到每一节课的整体设计思路，都应该比较好地体现出完成教学任务的计划性，强调的是学生对知识的接受、掌握和认同，尤其强调的是教师自己对教学秩序的规范与控制。 六、课堂教学中的预设和生成的哲学思考 六、课堂教学中的预设和生成的哲学思考 2、在预设的基础上的生成，体现的是对学生的尊重。 教学是一个不断生长的过程，学生是课堂的主人，课堂教学需要在教师和学生的互动中进行。多角度地考虑课堂的动态变化，体现了每一个教学设计者对课堂的科学的驾驭能力。 六、课堂教学中的预设和生成的哲学思考 3、精彩的生成离不开精心预设。 预设是生成的思想基础，生成是预设的创造过程，两者是一个过程的两端，如同一个硬币的两面。教学设计的目标指向生成，教学生成是对教学预设的创造性呈现。预设是教师预先的假设，生成是师生互动实践的呈现。教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，精心的预设要充分考虑到以下几个方面的因素： （1）、学生已有的知识水平。 （2）、学生的心理需求。 （3）、学生的认知水平。 （4）、教材本身的价值。（知识体系、育人价值、创造价值） 六、课堂教学中的预设和生成的哲学思考 4、再精心的预设也无法全部预知精彩的生存。 课堂教学是一个变化的过程，“不速之客”随时都可以出现，灵活应对显得尤其重要。要注意： （1）预设与生成是相互联系、相互规定的实践主体，作为教学的基本要素，教师与学生是互相作用的实践主体。 （2）预设与生成的核心是言语上的认知活动。 （3）预设与生成是一种动态的实践活动；静态变动态，课堂就活起来了。 预设与生成应力求“无痕”。具体操作中要把握好几个限度： （1）有范围但不束缚 （2）有引导但不硬拉 （3）有发挥但不替代 教师不是把预设的内容生硬地亮出来，教师较多的时候是一个倾听者，只是在恰当的时候，接过学生的话题发表意见。 有效教学就是有效率的教学。有效教学指的是教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力、和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标。是一节好课不可少的先决条件。 实现有效教学，其要素包括：教学目标、教学内容、教学过程、教学方式的选择，以及教学测量与评价。如何面对这些要素： 七、有效教学（课堂教学效率） 1、教学目标的设定：具体而微。学科的宏观目标；教学单元的中期目标