[BBG]2016高考语文(江苏专用)二轮增分策略配套文档—加试题专题强化训练3.doc

专题强化训练三　文本材料要点归纳、分析和鉴赏 温馨寄语　文本材料要点归纳、分析和鉴赏，考查的重点是归纳和分析。 归纳题要点： 1．概括题考查的是对文本材料的概括。在概括时，首先要查找信息源并分清层次。 2．具体步骤。 (1)细淘真金，去芜存菁。分析文本材料的层次，从而对相关层次内容的要点进行概括性提取。 一看标点，如句号、分号、冒号、顿号；二看标志语，如“一方面、另一方面，究其原因，因此，综上所述，从某种角度看，首先、其次、再者、另外、此外，与此同时，但是，只有、才能，既、又、也、还，导致了，这表明，说明对象”等这类词语。 (2)逐点梳理，合并同类。善于在材料中“寻找同类项”，善于在材料中“提取公因式”。 (3)前后联系，上下对照。 3．注意事项。归纳内容要点的前提是对文本材料内容有准确的理解，对文本材料的写作思路有清晰的判断。在此基础上还应注意以下四点： (1)尽可能用原文中的词语归纳。只要题干不作特别要求(“请用自己的话来回答”)，都应该尽可能用原文中的重要词语组织答案，这样可以避免归纳得不准。 (2)防止要点遗漏。要点遗漏，答案便不完整。避免的方法就是对相关文字作层次分析。 (3)答案语言须简明。这类题一般有字数上的限制，因而要注意答案的表述要求，在文字数量方面要符合题干要求。无论是选用文中的关键语句，还是用自己的语言进行概括，都要删繁去冗，使答案语句简明、准确。 (4)有的文本材料，虽然有概括力强的语句，但与试题要求归纳的角度并不一致；也有一些文本材料并没有相应的概括语句，遇到这种情况，就要求我们根据要求，认定范围，提取精要，用自己的语言独立概括。 词句理解题要点： 词句理解题是材料题中一种常见的题型。这里的“词”，可能是某一个概念性名词，也有可能是一个动词或形容词。但无论是哪种情形，都需要结合文本，探究它在文中的含义。从考试实践来看，概念性名词的理解考查的频率很高。 对于概念性名词来说，需要结合探究概念的具体内涵；对于动词、形容词来说，需要探究这些词语背后所蕴含的思想、情感。 材料中的句子含意理解，同现代文阅读中的句子理解题方法一样，都要关注句中关键词语、句子结构和句子表达特点，都要结合上下文，只是要注意所给材料的性质：如果是文学性语段，则要侧重于情感的体悟；如果是论述性语段，则要侧重于思想内涵的探讨。无论是哪种语段中的句子，都要关注句表意思和句里意思，不仅要回答句子自身的含意，还要说明“怎么写的”和“为什么写”(作者的写作意图)。 分析题要点： 1．分析题考查的是对文本材料的分析。它要求考生以文本为出发点，紧扣文本作者的观点，通过对材料的综合考虑，提出自己的看法。当然，这个看法必须是紧扣文本而得出的，并不需要过多地联系材料外的资料，或者较为鲜明地表达考生的个性化见解。 2．进行归纳分析时，可以遵循以下步骤：(1)整体通读，把握内容；(2)理清思路，梳理层次；(3)看清要求，归纳整合；(4)检查核对，谨防遗漏。 3．培养几个意识： (1)文本意识。分析的依据是材料，不能天马行空，毫无约束。归纳出的问题与分析问题的解决对策基本呈对应关系。 (2)分析意识。明确分析的对象，找到切分的角度，注意表层和深层的意思，看到事物的现状和趋势，有时提出的对策要有前瞻性。 (3)内外结合意识。有一部分分析题，要求分析关键词语、句子的含意，如2011年高考江苏卷第25题，这种题目的做题方法同现代文阅读的做题方法一样。分析题，如要考生提出解决办法，或要“你”去思考的，作答时要“内外结合”，既要立足于文本分析，又要联系现实，运用自己积累的知识去分析。 鉴赏题要点： 1．要求考生就文中重要语句乃至整篇文章的表现手法、表达方式等进行鉴别赏析，理解其特点，分析其表达效果和作用。 2．注意事项。做分析鉴赏表述题时，要具有紧扣文本本身内容、抓住文本主要信息、结合作者写作意图、把握作者观点态度、运用艺术鉴赏术语、辩证思考所论问题、综合运用文科知识、抓全要点清楚作答等意识。 无论哪类题目，都要牢牢掌握住这样的原则：细心阅读，认真分层，找全要点，分条答题。 一、材料概括分析题 将卢梭的《忏悔录》引到中国语境，用以比附古代中国文人的，还有钱钟书先生。他的《管锥编》有如下说法： 虽然，相如于己之“窃妻”，纵未津津描画，而肯夫子自道，不讳不饰，则不特创域中自传之例，抑足为天下《忏悔录》之开山焉。 把天下《忏悔录》的开山，拉到中国来，而且一搁就是两千年前的汉代。这考证，很令人振奋，但似乎有点不大对劲。司马相如的《自叙》对于琴挑卓文君，确实是既不隐讳，也不羞愧。因此，唐代刘知己撰《史通》时，才会嘲笑司马相如说，别人的自传都是表彰祖宗功德和自家业绩，你可好，连琴挑卓文君这么不道德的事情都写进来了，实在太不应该。钱钟书则反其道而行之，说你看，他把自己这么不道德的事情都写