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《计算机科学与技术》专业职教师资培养包开发VTNE033 项目负责人：余建星 汇报人：夏军 教育部 财政部 职业院校教师素质提高计划 本科专业职教师资培养资源开发项目 汇报提纲 项目调研 调研的设计与组织 计算机行业人才需求调研 计算机类职业的国家职业标准 国外计算机/职教师资培养情况 计算机职教师资能力需求 计算机职教师资培养现状 调研结论 专业教师标准 调研的设计与组织 1．文献研究 国内外学术文献 《中等职业学校教师专业标准（试行）》 《IEEE-ACM Computer Science Curricula 2013》 《卓越工程师教育培养计划通用标准》 《计算机及应用专业教师教学能力标准》 …… 调研的设计与组织 2．行业企业调研 计算机科学与技术类专业群所针对的职业，有关国家职业资格标准，技术工人所应具备的知识和能力 3．职教师资培养学校调研 培养方案、课程设置、教学内容和有关经验体会 4．职业学校调研 学校对计算机教师的基本能力和素质的要求 5.一线职教师资调研 教学能力现状和发展历程，从事中职教学工作的体会、知识能力的培训需求 调研的设计与组织 调研采用文献调研、座谈会、现场访谈、电话、电子邮件和网络检索等形式 调研的设计与组织 调研的设计与组织 项目组成员与专家对教师标准草案进行论证 计算机行业人才需求调研 人才结构需求分析 从事研究型工作的专门人才 从事工程型工作的专门人才 从事应用型工作的专门人才 软件企业 计算机产品销售企业 非IT企业 计算机专业毕业生的就业不如从前那样火爆，就业的整体质量存在明显下降 计算机行业人才需求调研 人才能力结构分析 缺乏独立解决问题的能力； 缺乏基本的抽象分析问题能力； 知识体系结构不合理，范围狭窄，内容陈旧； 对工具和方法的应用不熟、经验不足； 外语能力欠缺； 责任心和纪律性不强； 沟通能力较弱； 承受压力的能力不足。 计算机行业人才需求调研 人才能力结构需求 熟悉常见计算机科学与技术的主题和原则 认同的理论与实践之间的相互作用 系统级的视角 解决问题的技巧 项目经验 致力于终身学习 致力于专业责任 沟通和组织技巧 计算的广泛适用性的认识 热衷于跨专业交叉领域的知识 计算机类职业的国家职业标准 计算机科学与技术专业所面向的中职职业非常宽，涵盖了2000年到2008间发布的10余个国家标准（四级职业资格） 计算机网络管理员 多媒体作品制作员 网络编辑员 电子计算机装配调试员 网络课件设计师 数字视频合成师 计算机程序设计员 计算机操作员 计算机维修工 计算机软件产品检验员 国外计算机/职教师资培养情况 美国 综合性大学中设置师范学院或教育学院 拓宽基础教育、加强任教专业教育、精简教育课程、加强教育实习 “4+2” 本硕连读模式 四年完全按照综合性大学的培养模式接受本专业的训练 在获得学士学位后，经筛选直接进入教育专业硕士阶段学习 2 年，学习合格，获得教育专业硕士学位。 培养硕士研究生学历层次的教师，以适应社会对高素质研究型教师的需求。 国外计算机/职教师资培养情况 英国 “3+1”培训模式的研究生教育证书课程，前三年的学士课程为学科专业学习，后一年进行教育专业学习和教学实习。 法国 普通大学与高等师范学院合作培养 “3+2”模式 3年学历和学士学位是报考师范学院的起码条件 师范学院负责未来教师的 2 年职业培训。 国外计算机/职教师资培养情况 德国 计算机职教师资能力需求 卓越、高素质的计算机职教师资人才的缺口很大 计算机技术的快速发展，拉近专业教育和社会实际需要之间的距离 社会对毕业生的实践动手能力要求越来越高，而且综合素质和创新能力都以实践为基础 综合素质，“教师，工程师”双师型人才 厚基础、宽口径、面对社会行业 学生管理能力 教学能力 计算机职教师资培养现状 40余所院校开设计算机科学与技术职教师资类专业，已经有20年的历史，积累了丰富的培养经验。 “学术性、技术性、师范性”、“双能型” “厚基础、宽口径、重能力、高素质”,强化应用能力培养 “强化基础、注重实践、加强综合、突出创新”,构建实践教学体系，培养学生的工程实践能力和职业教学能力 调研结论 计算机科学与技术职教师资的能力标准缺失 IT行业知识更新快，学习能力、外语水平 加强专业实践能力和教学实践能力的培养 计算机科学与技术专业教学法亟需开发 需加大研究生层次的职教师资培养 本科层次的职教师资应该突出厚基础、宽口径的培养，以应对就业和继续深造 建立职教师资培养的资源共享平台 中等职业学校计算机科学与技术专业教师标准（初稿） “中等职业学校教师专业标准” “中等职业学校计算机科学与技术专业教师标准” 包含专业能力和专业教学能力两大部分。 一、专业能力 专业能力包含计算机科学与技术专业的中等职业学校教师应该