《21世纪课堂评价》结业作业模板优秀作业.doc

《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 姓 名 所教学科 电子邮件 单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题：外研社 初三下册 Module 7 Eating together 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 在21世纪的今天，越来越多的人走出国门，同时越来越多的外国朋友来到中国旅游、学习和工作。因此了解西方的用餐礼仪不仅是外语教学的任务之一，也是时代提出的要求。本模块通过准备聚会食物的对话和介绍西餐用餐习惯的课文，帮助学生了解西方的饮食文化和用餐习俗，同时可以加深同学们对中国饮食文化的认识与理解。 第一单元从谈论请帖开始，引入本课的话题。下面的对话以即将举办的毕业生晚会为话题谈论不同国家的传统食物。对话中突出了本模块的语法——被动语态，学生们可以在学习对话的过程中复习被动语态的用法和结构，第二单元的课文讲的是西方的用餐习俗，内容涉及用餐时间、餐具、食物数量和如何结束等方面。第三单元的任务是练习、巩固被动语态语法、复习检测重要词汇并完成模块任务。 学习策略包括自学策略和合作学习策略。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容。如在学习前提供…进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…） 在学习前提供语言知识目标（如功能、语法、词汇和语音）和语法技能目标（如听、说、读、写、演示和表达）进行学习需求分析。 2. 在学习过程中采用评价工具，例如： 随堂讲义 随堂提升练习 堂上故事复述 3. 在学习结束后采用的评价工具，例如：小组互评 老师总评 单元测试 第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？ 拟在本单元培养的21世纪技能： 交流与合作、主动性和自主性 修订后的单元概述： (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动，注意与第1步的区别) 一、语言技能目标： 听：能听懂有关饮食习惯方面的对话；运用记笔记的方法掌握细节信息。 说：能谈论聚会计划。 能读懂有关介绍食物和饮食习惯的文章；根据相关信息预测下文；能评价文章和根据文中信息推断文章的深层含义。 写：能模仿课文写一篇关于中国食物和饮食相关的短文。 演示和表达：展示和介绍中国的饮食文化。 二、课型和教学方法： Listening and speaking—Communicative approach Reading and writing—Interactive approach Revision and application—Formal and interactive practice 三、学习活动： 1. Warming-up. 2. Listen and answer. 3. Listen and reading. 4. Work in pairs. 5. Complete the column. 6. Writing. 7. Grammar practice and speaking. 8. Around the world. 9. Module task. 描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养： 根据学生的学习情况，灵活处理被动语态的运用。程度好的学生可使用被动语态的语句谈论聚会，程度弱的同学重在表达内容；使用主动语态或被动语态均可。反馈之后教师再引导学生将说过的主动语态的句子变为被动语态。 设计真实的任务场景。让学生在真实的语境下，通过问答练习，启发和引导学生积极思维，促进他们形象和逻辑思维的发展。 3. 有的活动内容，大部分题目在文章中不难找到现成答案，有的是在理解文章的基础上用自己的话表述出来，有的需要通过推断来回答，有的则完全根据自己的经验和判断来完成。个人活动+小组讨论就可以有机地结合在一起了。 第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的评价量规，也