《临死前的严监生》说课、教案、反思 李.doc

《临死前的严监生》说课稿 第二小学 李芳 一、单元重点简析 1、感受作家笔下鲜活的人物形象 2、体会作家描写人物的方法，并尝试在习作中运用 二、文本简析 严监生是名著《儒林外史》里经典的吝啬人物。《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。 三、学习对象分析 1、五年级学生基本能整体把握教材的主要内容，但欠缺用准确的语言概括的能力。 2、五年级学生对通过神态、动作、语言等描写来刻画人物特点的写法并不陌生，但是如何迁移到自己的习作中却是难点。 3、学生爱读书，但是读中外古典名著相对比较少。 四、教学目标和重难点 结合本单元的编排意图、教学目标及学情，我将本节课的教学目标定为： 1．正确、流利．有感情地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。　　2．理解课文内容，了解作者抓住人物的动作、神态．心理活动等描写人物的方法。　　3．激发学生阅读名著的兴趣。体会课文中生动形象的语言，了解人物描写的方法。 重难点：体会课文中生动形象的语言，了解人物描写的方法。? 五.教法和学法 根据新课标，我采用朗读法和小组合作探究的教学法 六．设计理念 1、围绕课文的重点、难点，我力求落实了“学生是课堂主人”的教学理念，让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。我从学生真实阅读的角度，不求深，不求远，扎扎实实领会编者的意图，扎扎实实投入文本的学习，扎扎实实体味人物形象，扎扎实实感悟文章的写法，让学生能够得到真正意义上的阅读能力的训练、运用和语言素养的提升。 2、尽力突显“读悟结合，读写结合”。 著名作家老舍爷爷曾说：“只有描写行动，人物才能站起来。”严监生的动作正透露着他卑微的心灵，活脱脱的一个守财奴的形象跃然纸上。动作描写，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性人物的特有标志。我通过拓展想象、感悟补白、概括提升等方法，把教学的支点落在“两个指头”这个经典的特写镜头上，落在作者对人物神情、动作的细致描写上，从理解、体味、内化再到运用，把人物形象上的巨大的创造力，深深地刻在学生的心里。 3、努力体现“把书读薄，把书读厚”。初读课文，我让学生用自己的话说说课文讲的是严监生临死前的什么事，培养学生的概括能力。读悟过程中，我引导学生根据严监生的动作、神态揣摩揣摩内心世界，从而学生对人物的理解越来越深刻，人物形象也越来越丰满。在此基础上，我推荐学生阅读《儒林外史》，进一步体会作家人物刻画上的精妙，丰厚学生的阅读储备。 《临死前的严监生》教学设计 第二小学 李芳 教学目标：1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。教学过程：一、游戏导入，介绍《儒林外史》。 我来描绘一个人物形象，你们迅速抢答是名著中的哪个人物。 七十二变, 降妖除魔，手持金箍棒。（孙悟空）???神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇,。（诸葛亮）???武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。（武松）???聪明伶俐，熟读诗书。整日泪光点点，多愁善感，病如西子胜三分。（林黛玉） ???同学们可真聪明，这些人都是四大名著里深入人心的人物形象，今天让我们再走进一部古典名著——《儒林外史》，在这部小说里，清代作家吴敬梓用讽刺的手法描写了封建时代的读书人对功名利禄的追求，以及他们的生活状况。今天我们就来认识其中的一个非常有特色的人物——严监生。（板书：补充：严监生）谁来读读。 边写边提醒“监”字写法：第三笔是个短撇，最后一笔要稍长一点。 读准字音，多音字。 监生是什么意思？（学生答，教师总结，要善于结合课下注释来学习课文） 严监生本名叫严致和，这个监生是他用钱捐来的，也就是买来的。严监生，何许人也？今天我们就通过他临死前的一幕来认识他。请同学们齐读课题。二、初熟读课文，感知人物形象。 下面请看阅读提示： ? 1、自读课文，借助注释，联系上下文，理解难懂的词语意思、读懂课文。 2、思考课文讲了严监生的什么事？ 现在就请同学们打开书，认真的读一读课文。开始吧！2、检查读书效果。 这些词你都理解吗？下面老师来检测一下你们的预习情况