中学教师对教学情境的理解与实践——基于北京市A中学的数学、政治学科教师的多案例研究栗桂明开题报告.ppt

中学教师对教学情境的理解与实践 ——基于北京市A中学的数学、政治学科教师的多案例研究 开题报告 ----教育学部课程与教学论 栗桂明 1 问题提出 2 文献综述 3 研究问题 研究方法 5 意义、可行性、创新、不足 主要内容 问题提出 导火索：师姐精彩的说课 问题缘起 根源：学习经历 Text 1 Text 1 Text 1 Text 1 基础教育新课程改革纲要 、 新课程标准 更新观念、转变角色 改革教法、创设情境 学校 科研 老师积极响应，在实践中不断学习、总结与提升 学者高度重视，对教学情境进行了理论概述与思辨 国家 社会 丰富成果、进步显著 问题凸显、困惑重重 问题提出 在研究的前期，笔者以“教学情境”为题名，查阅CNKI中文核心期刊数据库与优秀硕士论文数据库，界定范围为“初等教育”“中等教育”“教育理论与教育管理”，查阅时间为2001年至今，进行精确查找。对文献的数量、理论基础、研究内容、研究目的、研究方法等进行定性与定量分析，旨在反映新课改以来“教学情境”相关研究的进展与不足。 经过对文献的整理，一共找到文献83篇，删除重复的文章1篇和与“教学情境”主题不相关的5篇文章，最后对37篇核心期刊与40篇学位论文进行综述。 文 献 综 述 文献综述 方法 则 原 定义 类型 定义 评价 反思 复合 基础 理论 文献综述 研究内容（按研究问题分类） 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 教学情境的创设（方法） 34 44.1 44.1 44.1 有效 教学情境创设的过程与条件 16 20．3 20．3 64.4 教学情境的概念（定义、要素、层次） 11 14.2 14.2 78.6 教学情境创设的类型与原则 8 10.2 10.2 88.8 教学情境的评价 5 6.4 6.4 95.2 教学情境的反思（误区） 3 3.6 3.6 98.8 教学情境的研究模式 1 1.2 1.2 100.0 合计 77 100.0 100.0 100.0 文献综述 表格四： 研究人员身份构成分析 有效 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 在校研究生 43 55.8 55.8 55.8 一线教师 27 35.1 35.1 90.9 师生合作 4 5.2 5.2 96.1 教研员 3 3.9 3.9 100.0 合计 77 100.0 100.0 100.0 文献综述 研究内容（按学科层次分类） 有效 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 初中教学 28 36.4 36.4 36.4 教学理论 19 24.6 24.6 61.0 高中教学 16 20.8 20.8 81.8 小学教学 14 18.2 18.2 100.0 合计 77 100.0 100.0 100.0 文献综述 研究科目（按学科分类） 有效 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 数学 19 24.7 24.7 24.7 教育理论 19 24.7 24.7 49.4 化学 10 12.9 12.9 62.3 物理 9 11.7 11.7 74.0 政治 5 6.5 6.5 80.5 地理 5 6.5 6.5 87.0 语文 4 4.1 4.1 91.1 生物 3 3.9 3.9 95．0 信息技术 2 2.6 2.6 97.6 历史 1 1.2 1.2 98．8 其他 1 1.2 1.2 100.0 合计 77 100.0 100.0 100.0 文献综述 研究目的（全部文献） 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 有效 理论研究 23 29.9 29.9 29.9 实践研究 54 70.1 70.1 100.0 合计 77 100.0 100.0 研究目的（核心期刊部分） 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 有效 理论研究 12 32.4 32.4 32.4 实践研究 25 67.6 67.6 100.0 合计 37 100.0 100.0 文献综述 研究方法 有效 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 经验总结或者个人意见 38 49.3 49.3 49.3 理论思辨 24 31.2 31.2 80.5 定量研究 10 12.9 12.9 93.4 资料介绍或文献评述 3 3.8 3.8 97.2 质性研究 2 2.8 2.8 100.0 合计 77 100.0 100.0 不同主体对情境的理解 情境创设的评价标准 情境创设的问题与困难 应对挑战的措施 教学情境的定义 教学情境的类型 情境创设的原则 创设过程与方法 文献综述 已解决的问题 未解决的问题 拟 解 决 问 题 目前高中教师到底是如何理解教学情境的概念内涵的？他们在实践中主要倾向于采用哪些方法？ 不同学科的新手型教师和专家型教师对情