《刺猬》教学设计.doc

五年级语文《刺猬》教学设计 教学目标： 1、学会本课的10个生字，理解生词。 2、能正确、流利，有感情地朗读课文。 3、了解刺猬的生活习性，体会人与动物和谐相处的乐趣。 教学重难点： 了解刺猬的生活习性，体会人与动物和谐相处的乐趣。 教学时间：两课时 第二课时 一、复习导入，质疑。 师：同学们，上节课我们初步学习了《刺猬》这篇课文，和刺猬这个可爱的小动物进行了亲密接触，知道它对陌生的“我”很抵触，会用尖刺来自卫和攻击我，当我把它装进黑咕隆咚的呢帽时，它该是多么无助！多么恐惧呀！等待它的是什么呢？这节课让我们继续走进课文去探究吧。 二、研读品味表现，体会喜爱之情，善待之心。 1、自主研读（7—11）自然段，思考小刺猬到“我”家之后，有哪些表现？我是怎样对待小刺猬的？边读边找画有关语句，想想从中体会到什么？ 2、交流反馈。 师：谁来说说小刺猬刚到我家时的表现？ （学生找到有关句子，小黑板出示） 师：从这句话中，你体会到什么？ 生：我体会到小刺猬有些害怕。 （板书：害怕） 师：你怎么知道它很害怕呢？ 生1：我从它“四下望望”、“试着跑跑”、“不动了”这些动作中感觉到它很机敏，怕有人伤害它，说明心里有点害怕。 师：（面带笑容）你很会学习，还有谁有什么体会吗？ 生2：我觉得刺猬特别小心，我也是从上面那几个词体会到的。 师：这两位同学能抓住重点词句理解、体会情感，这是学习语文的好方法之一，同学们要向他们学习。（指导学法） 师：课文是用哪几个词把刺猬刚到我家的表现按顺序写出来的呢？ 生：是用“先……然后……最后”这几个词。 师：你知道它表示的是什么意思吗？ 生：我知道这几个词表示时间的先后顺序。 师：你理解得很正确，你能用上这几个词也说一句话吗？（指名说） 生1：放学了，同学们开始打扫教室了，他们先洒水，然后用心地扫地，最后把桌椅摆放整齐，锁好门才离开学校回家。 生2：写作文时，我先构思，然后开始打草稿，最后经过细致修改，才誊写在作文本上。 …… 师：同学们真肯动脑，句子说得很精彩，大家课后可以把句子写出来，谁来把刺猬那害怕、小心翼翼的心理用朗读表现出来呢？（指名读、评价、再齐读） 过渡语：天黑了，灯亮以后，刺猬又会是怎样的表现呢？ （学习第8自然段，学生找、画出相关语句。） （出示相关句子）“刺猬在树干……显得很高兴的样子。” 师：从这句话中你们体会到什么？ 生：我体会到刺猬很高兴。 （板书：高兴） 师：你怎么体会到的呢？ 生：我从它的动作“跑来跑去”“闻闻嗅嗅”这些词体会到的。 师：聪明，你能把刺猬高兴的心情用朗读表现出来吗？（指名读） 师：谁来评一评他读得怎么样？ 生1：我觉得他读出了刺猬高兴的心情，很形象。 生2：他的朗读使我仿佛看到了刺猬在我面前跑、嗅的样子。 师：评得好，同学们能像他这样读吗？（齐读） 师：小刺猬不是很害怕吗？怎么这会高兴起来呢？ 生：因为它以为自己在树林，在他喜欢的月光下溜达，而且还在空旷的草地上玩耍。 师：你从哪些语句读懂的，能读给大家听听吗？ （生读第8自然段相关句子，相机理解“空旷、溜达”等词的意思，想象画面，感受喜爱之情。） 师：这月光，这云彩，这树干，是“我”故意营造的呢？还是无意为之。 生：我觉得是“我”故意营造的。 师：能说说理由吗？ 生：因为我此时已经很喜爱小刺猬，揣摩到了刺猬喜欢在月光下溜达，喜欢在空旷的草地上玩耍，所以说是故意营造的。 师：你体会得很正确，月光其实是——生齐答（灯光）、树干是——生齐答（我的两条腿），谁能把我对刺猬的喜爱用朗读表现出来？（指导朗读、指名读，师生合作读） 师：瞧，文中的插图画面多和谐呀！这说明在我用心的对待下，小刺猬已经适应了我家的生活，它们之间还会发生什么有趣的事呢？请同学们再细细读读（9—11）自然段，看看刺猬后来的表现。 （生自由品读，师巡视指导） 师：读完了吧，谁能用概括的语言说说刺猬后来的表现。 生：刺猬后来的表现有三个方面，一是用报纸做窝；二是喝水；三是用尖刺偷苹果。 师：概括得很好，同学们就要像这位同学这样，学会用简洁的语言概括事情。谁来当当小刺猬，做个窝呢？ （生读刺猬做窝的相关语句） 师：从这些句中同学们体会到什么了吗？ 生1：我体会到刺猬很机警，我一点亮蜡烛，它就慌忙躲起来。 生2：我体会到刺猬拖报纸的速度很快。 生3：我体会到刺猬把报纸当了干叶子。 …… 师：同学们读书很认真，我又是怎样才把刺猬做窝的经过写得这样细致呢？ 生：我是通过细致的观察，揣摩刺猬的心理。 师：说得好，这又说明我对待刺猬很——生答（用心），板书：用心。 师：正是因为我这样用心对待刺猬，明白刺猬喜欢大自然的生活，所以我为刺猬营造了一个——生答（小湖），（指名读10自然段） 师：看到我对刺猬的所作所为，同学们感受到什么了吗？ 生1：我感受