农村生活教育(大辛小学).pptVIP

探寻乡土文化  为生活服务 为未来服务 ——大辛小学校本课程开发汇报材料 “课程传递着文化，同时又由文化形成；课程又修正着文化，甚至在传递文化的过程中修正着文化。”同样，“正像我们生活在文化之中一样，在我们描述课程之前，我们也生活在课程之中。” ——美国女学者格鲁梅特 校本课程定义 校本课程是由学校全体教师、部分教师或个别教师编制、实施和评价的课程。与国家课程相比，在校本课程的开发过程中，课程编制、课程实施和课程评价呈“三位一体”的态势，形成统一的三个阶段，并由同一批学校教师负责承担。 开设校本课程的目的意义 一、新课改的要求 新课改课程：必修+选修+校本课程 二、形成学校办学特色的需要 一流的学校并不是因为它有一流的设施，而是它有一流的教师。只有一流的教师才能开发与编制一流的课程，从而培养出一流的学生。 三、提高学生基本素质的重要途径 四、教师专业发展的需要 一流的教师需要高质量的培训提高，需要不断地学习探索。 《农村生活教育》校本课程开发的总体目标 本课程以课改为载体，坚持 “科研兴校”与创建“特色学校”相结合，丰富学校文化内涵，努力实现学校课改总目标。在校本课程开发、实施中，本着“探寻乡土文化，塑造完美心灵，培养健全人格”的目标，以人的发展为核心，以“陶冶学生情操，完善学生人格，丰富学生文化底蕴”为宗旨，积极组织和引导全校师生亲近乡土文化，感受文化内涵，增强热爱家乡、热爱祖国的思想感情，打造人人学习、终身学习、与时俱进、不断创新的品牌学校。 三维目标--知识与能力 1、了解山东灿烂的历史文化、深刻感受鹤山乡的文化底蕴。 2、认真学习农村生活知识，让学生更加热爱家乡。 3、让学校教师在校本课程开发和实施中，发展教研和科研水平，形成一支良好的校本课程开发和实施的教师队伍。 三维目标--过程与方法 1、通过创设情景，提供知识信息源，进行课堂教学及课后活动。 2、通过考察、了解的办法，印证知识的正确性，并丰富学生的知识。 3、开展演讲、辩论、展览等活动，提高学生的运用能力，展示学生的学习成果。 三维目标--情感与价值观 1、积极营造学习氛围，掀起探寻乡土文化的热潮，培养学习情趣，提高人文素质和人文精神。 2、让学生在“兴趣教学”、“特色活动”中，陶冶情操，学会学习；感悟中国文化、家乡文化的浓厚底蕴。 3、根据不同的教材内容培养学生认真研究、科学发展的态度；激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情；帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生终身发展。 校本课程的定位 校本课程的开发过程 校本课程实施的基本程序 成立校本课程开发研究领导工作小组。组织实施校长决策及负责校本培训、检查校本课程实施、协调各部门的工作、组织教师编写校本教材和安排教师上课，实施课程计划、对校本课程的研究和实施进行指导、评估、调查、分析学生对校本课程的需求情况及对校本课程档案整理等工作。 校本课程实施的基本程序 开展校本培训，整合课程资源。 （1）理解课程与课程资源、学科、教材、教科书间的区别与联系，树立开发、使用课程的意识和理念； （2）逐渐唤醒、催生教师开发、使用校本资源的能力； （3）认识对学生能力培养的益处，由能力积淀来提高成绩，来提高学习效率； （4）指导教师参与校本教研，利用同伴互助，拓宽思路、创新行为。 校本课程实施的基本程序 优化各类活动，挖掘学生潜能。 在做好前期调研的基础上，基于“我学习、我快乐”的开发着眼点，围绕课程主体组织开展多项活动，先普及，后提高。从活动的策划，材料的搜集，活动过程的主持与记录，活动体会的交流总结等，都由学生主体参与，并由学生形成过程性书面材料。在活动中学生调动已有知识、能力、经验储备，学会交往，懂得合作，思想净化、语言输出，综合素质在经历与实践中得到一次次提高。 校本课程实施的基本程序 教材生成开发，实现共建共享。 通过师生主体的共同参与，逐步完善校本课程，逐步锻炼提高师生的思想和能力，使校本课程成为学生成长的芳草地。 校本课程管理措施 1、为了确保校本课程顺利地开展与实施，学校应成立校本课程教研组，加强校本课程教学研究。 2、加强过程的规范管理。 3、理论学习。加强教师培训，集中培训与分科培训相结合，明确学习的目标、内容、途径、措施、形成共识，提高教师对校本课程的认识，积极开发校本课程意识，认真上好校本课程，提高教学质量。 4、实践研究。定期进行观摩课，研究课活动，请名师、领导给予指导。 5、阶段小结。加大课程的评价、研究和实践 。重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；注重过程，终结性评价与形成