中职语文故都的秋.ppt

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山 行 杜牧 远上寒山石径斜 白云生处有人家 停车坐爱枫林晚 霜叶红于二月花    独立寒秋湘江北去 橘子洲头 看万山红遍层林尽染 漫江碧透百舸争流 鹰击长空鱼翔浅底 万类霜天竞自由 毛泽东《沁园春 长沙》 课题释义 “故都”表明描写的地点,含有深切的眷念之意,“秋”字确定了描写的内容,题目明确而又深沉。 五、反复诵读,整体感知: 1. 学生听录音,让自己沉浸在文章的情感氛围中。 2. 指定一名朗读水平较高的学生朗读全文或自读。 3. 本文感情浓厚,意味隽永,文辞优美,诵读时宜慢不宜快,认真体会景物描写所蕴含的思想感情。读到作者直接抒情的部分时,要读的意味深长,准确读出作者的心境、情怀。学生有感情地自由朗读。 六、课文结构: 古语有云:言为心声,文如其人。物本无情,但由于文人墨客睹物思人、寓情于景,于是,便产生了“花自飘零水自流”的孤独,“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的凄美,这种情景交融、物我合一是许多散文大家所追求的意境。现在呢,我们就一起来赏析一下这篇散文的情与景是如何交融在一起的。 (一)这篇课文大家已经读过两遍了,那么我现在就来考一考大家:作者在第一段中便点明“我的不远千里,要从杭州赶上青岛,又从青岛赶上北平的理由,只不过是想饱尝一尝这故都的秋,这故都的秋味”。请问:故都的秋味是什么? 特别地清、静、悲凉。 一首诗有诗眼,词有词眼,那这篇文章的文眼在哪里? “可是啊,北国的秋,却特别地来得清、来得静,来得悲凉”, (二)作者是不是一开始就迫不及待的描绘古都的秋啊?那是不是整篇都是在描绘秋景呢?(分析课文结构) 1.2自然段是直抒胸臆,以及通过对比的手法来突出古都的秋的秋味; 3——12自然段:主体部分,描绘了不同的秋天景色,来表达自己对古都的秋的深爱之情。 13、14自然段 :开头,再次表达自己对古都的秋的挚爱和眷恋之情。比喻。用四组对比来形象地比喻南北秋之味的不同。 学习第一部分: 1、第一部分:总起(第1、2自然段)学生朗读前两段,思考:这两段写了什么?是用什么手法来写的?表达了作者怎样的感情? 文章前两段,用对比的手法写作者对北国、江南之秋的不同感受,写出了北国之秋的“清”、“静”、“悲凉”,表达了对北国之秋的向往之情。 第二段写什么内容?用什么样的手法写的,表达了怎样的情感? 第二段写南国之秋景及其特点,通过北国之秋与南国之秋的对比,表达对北国之秋的向往之情。 ① 南国之秋的色味比不上北国之秋。 ② 直抒作者对故都之秋的眷念之情。 总起 ① 北国之秋感受:“清”、“静”、“悲凉” 向往:“想饱尝一尝” ② 南国之秋感受:“慢”、“润”、“淡” 向往:“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足”。秋味不浓不让人满足。 南国之秋与北国之秋区别在哪个方面?用一个字来概括。 ( 味 ) 为什么北国之秋给作者以悲凉之感? (提示:结合作者生平与写作背景。) 在作者的心中,“悲凉”不仅是故都赏景的心态,而是整个的人生的感受。 秋景看不饱,秋味尝不透,秋意赏玩不到十足。在南方的秋景中作者难以沉醉其中,那湿润的空气,那熙熙攘攘的人群难以触发作者对秋的人生况味,只能使郁达夫更深深的思念北国之秋。 2、研习描绘故都秋的五幅图画,体会作者的感情和情景交融的特点。 第二部分:分写(第3—11自然段)思考:这部分写了故都之秋的哪些景象?试用五幅画面予以概括。 故都的秋景共有五种:秋晨静观图(秋花图),秋槐落蕊图(秋槐图),秋蝉残鸣图(秋蝉图),秋雨话凉图(秋雨图),秋果奇景图(秋果图)。 第二部分:具体描写北国之秋的清、静、悲凉之美,并强调只有在北国才能领略到中国的秋的深味。 记叙:①秋晨静观 ②秋槐落蕊 ③秋蝉残声 ④秋雨话凉 ⑤秋果奇景 议论:有情趣的人类,对于秋总是一样地能引起深沉、幽远、严厉、萧瑟的感触。 具体分析五福秋景图:(1)秋晨静观 我们就一起来看看他详写的景色。首先,看看写牵牛花这一节。请大家把这段话读一遍。并思考作者在这里看到了什么,听到了什么? 看到的:“一丝一丝漏下来的日光”“像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵。破屋、浓茶、碧天、驯鸽、尖细且长的草,这个时候再加上牵牛花的蓝朵,真的让人感到了秋天特有的清气扑面而来。 听到的:驯鸽的飞声。(“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”了,是以喧闹衬静。) 具体分析五福秋景图:(1)秋晨静观 如何反映本文清、静、悲凉的基调? 分析:视觉形象、听觉形象。景物写得非常细致,如;也写了观景、赏景的心态、动作”,对牵牛

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