《变压器为什么能改变电压》教学设计.doc

§3.2《变压器为什么能改变电压》教学设计 一、【教材依据】 《变压器为什么能改变电压》选自沪科版普通高中课程标准实验教课书物理选修3—2第三章“电能的输送与变压器”的第二节《变压器为什么能改变电压》。 二、【设计思路】 1、指导思想： 沪科版教材将本节课设立为科学探究课，依据新课标对学生科学探究能力和实验能力的要求，教师立足于实验这块主阵地，不断为学生创设情境，适时引导，采用实验探究和理论推理相结合的方法开展教学。充分体现以教师为主导，学生为主体的教学原则，让学生亲身体验物理理论产生的全过程，感悟科学探究的神奇魅力，培养学生热爱科学、尊重科学、实事求是的科学态度和科学精神。 2、设计理念： 本教学设计采用“以实验为中心，教师引导，自主探究，双向互动”的教学模式。整个教学过程始终以实验为基础，通过问题引导，学生以科学探究的方式进行学习，充分调动了学生的主观能动性，拓展了学生的思维。该教学模式注重规律形成过程和实验探究的过程，强调科学探究的方法，重视学生的团队合作意识的培养，学生能从亲身经历实验探究的过程中体会探索自然规律的艰辛与喜悦，逐步形成科学态度与科学精神。 3、教材分析： “电能的输送与变压器”一章以电能的输送为背景，第一节“高压输电原理”帮助学生认识了远距离输电采用高压的原因，由于电能在输送过程中需要升降电压，而升降电压装置的核心设备就是变压器，所以第二节水到渠成要学习变压器。为了激发学生的学习兴趣，鼓励学生探究，一开始从学生的原有认知基础——电磁继电器出发，通过类比分析和实验探究，引导学生一步一步围绕变压器的结构、工作原理及规律展开，让学生自己进行讨论、分析，培养学生的科学探究能力。 本节内容一方面是电磁感应教学的进一步延伸，另一方面，又是电磁感应、交变电流和电路的连接点，对培养学生的综合能力至关重要。学习变压器能够从能的转化和传递的角度进一步强化对电磁感应现象的认识，为进一步理解和应用远距离输电原理解决生活实际问题奠定基础。 4、学情分析： 学生通过前两章《电磁感应与现代生活》和《交变电流与发电机》整章的学习，已经对对交流电的特点、电磁感应产生的条件以及涡旋电流有了基本的掌握，学生已经基本具备了学习本节内容的必备知识储备。本节内容设想让学生进一步体会物理学的研究方法，我采用了实验探究与理论分析相结合的方法。学生通过四年的物理学习对科学探究的方法过程已经很熟练，对于理论探究理想变压器的规律受制于学生对“理想变压器”的理解程度，可能是本节课的难点，教学中需适时点拨引导，以便学生能自己顺利完成推导，课堂氛围升华，激发学生科学探究的热情。 5、教学方法分析 物理学中为了研究的方便,往往突出主要因素,忽略次要因素构建物理模型一般都很抽象，为使学生更好地理解变压器的工作原理，从生活实际中形形色色的变压器到“理想变压器”模型的构建顺利自然，教师应在关键的步骤上应做出恰当的引导；同时根据教材安排通过实验探索变压器的工作规律的教学目标要求，我将本节课的教学方法确定为引导探索法和实验探究法。 6、课程标准解读 课程标准对本节课的要求为：通过实验探究变压器的电压与匝数的关系。 “探究”就是要让学经历从“观察与思考——提出问题——猜想与假设——制定实验计划——进行实验——收集证据——合作与交流”的过程，通过科学探究得出理想变压器的电压与匝数的关系。学生应用科学探究的方法研究物理问题和物理规律渗透了“过程和方法”的培养，合作探究和评估与交流过程又渗透着“知识与技能及情感态度与价值观”目标的达成。 三、【教学目标】 知识与技能： (1)知道变压器的基本构造及几种常见的变压器。 (2)理解变压器的工作原理。 (3)理解理想变压器的电压、电流与匝数的关系。 过程与方法： (1)进一步掌握科学探究的一般思路 (2)在探究变压比和匝数比的关系中培养学生运用物理理想化模型分析问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观： (1)使学生体会到能量守恒定律是普遍适用的。 (2)通过实验探究，感悟科学探究的艰辛和喜悦，培养实事求是、尊重客观规律的科学态度。 (3)激发学生的求知欲和创新精神，培养与他人合作的团队精神。激发探究物理规律的兴趣 教学媒体运用 运用多媒体课件帮助教师创设物理情境，使用实物投影仪加强学生间的评估与交流，帮助学生澄清学习过程中的凝点。 四、【教学重点及其教学策略】 重点：理想变压器工作原理 策略：利用实验一和实验二为学生创设情境，让学生先猜想给变压器原线圈接直流电和交流电时的两种实验现象，然后通过学生亲自动手实际操作、观察实验现象、对比分析两种截然不同的现象，引发学生交流讨论产生这种现象的可能原因，最后引导学生利用法拉第电磁感应定律解释变压器的工作原理。 结合同时在探究活动中让学生展开充分的讨论交流，体会实验探究的合理性，严