开启“德育银行”,积蓄正能量试卷.doc

开启“德育银行”，积蓄正能量 ——桃源职业中专“将美德存入银行”德育动态评价暨精细化管理体系介绍 杜军、杨丽 实施全员德育，实时记录管理学生及班级的德育表现，是学校实现德育有效性最需要解决的问题。学校如果能提供一个动态的容易操作的德育管理平台，全员德育或许能迈开较扎实的步伐。准确把握每位学生、每个班级的在校表现，更是所有德育工作者做好本职的“尚方宝剑”。但是在学校规模不断扩大甚至实施集团化办学的今天，该如何做到准确把握呢？ 一 “德育银行”管理系统建立的意义 1、突破德育评价局限于班级的瓶颈。很多学校将学生的德育评价完全交给了班主任，学校德育管理部门没有负起直接的德育评价责任。这当中，德育管理部门可能会有很多理由，诸如没有直接接触学生、全校学生人数太多、班主任最了解学生、让班主任更有权威等等，但是在实际的操作中，班主任是否很客观、很全面地了解学生呢？ 班主任在组织学分评定的时候，往往是一言堂或一支笔，极少邀请任课教师或班委成员等。不少班主任平时缺少记录，到了要交差的时候临时抱佛脚，胡乱给个分数，更是降低了评分的实际意义。任课老师没有机会且也不主动参与学生的德育分的评定，使学分失去了客观性和全面性。学校德育评价流于形式，学校德育管理止于分数，而且是限于班主任的分数。 “德育银行”管理系统可以让德育评价不再局限于班级内部，学校层面可以直接对学生进行德育评价。 2、使“全员德育”不再是口号。教书育人，德育为先。德育不只是德育干部和班主任的事，而是全体教师的共同事业。 但是“三个和尚没水喝”的思想对全员德育的冲击在所难免，很多学校的“全员德育”最终成为一句口号。如果学校能借助一款软件来建立一个动态的德育管理平台，让全体教师参与对全校学生的德育评价，学校德育领导、德育干部、班主任、学生及其家长等都可以随时随地上网了解学生的在校表现，全员德育或许能迈开较扎实的步伐。 3、弥补德育评价分数的延续性和比较性缺陷。学校对学生的德育评价往往以学期为单位，不同学期不能直接进行横向的比较，数据没有延续性。一个学期结束了，德育评价的结果也跟着学期的结束进入历史，对学生将来的毕业等等起不到影响，其作用显得很苍白。而学生也可能只知道自己当前学期的德育分数，却忘了以前学期的分数。班主任面对全班学生，某人现在德育分数是多少，很容易犯糊涂；学校德育管理部们，面对全校学生，要找一个精准的分数，困难不说，至少要花更长的时间。但如果建立“德育银行”管理系统，实现动态管理、实时监控，一切是不是变得简单？ 二 “德育银行”管理平台的功能和结构 1、“德育银行”管理平台借助网络（校园网）运行环境，建立学校德育管理数据库，将学生的德育表现折合为学分进行量化记录，从而实现学校德育的动态管理。 2、“德育银行”管理平台的功能 建立“德育银行”管理平台，可以让学校德育管理部门随时掌握全体学生的德育分的进修情况，跟进对低分学生的管理教育；让班主任随地掌握全班学生德育表现，从而做到德育教育的有的放矢；让全体老师参与学生的思想品德操行的评定，而且随时随地操作，真正落实全员德育。同时，学校通过老师的管理记录，分析老师对学校德育管理的参与度，而且可以进行横向与纵向的比较，横向比较如不同教师的管理记录数量不同，可以看出不同教师对学校德育管理的参与积极不积极及参与程度的深浅；纵向比较如同一教师在不同时期（学期）的管理记录数量不同，可以比较这位教师在不同时期对学校德育工作的关注度和热心程度。 3、 “德育银行”管理平台的结构 （1）、“德育银行”原理图解 （2）是为每个在校生设立的德育档案，按相关规定对每个学生实行量化考核，每周一评定，每月一总结，根据德育银行的“余额”评出4个星级，“余额”越多，星级越高，星级最高的学生即为本月的“校园之星”，由学校给予表彰和奖励，以此带动全体学生每周有总结，每周有目标，在激励中学会自律。实现了学生自我管理、自我约束、自我教育，取得了显著效果。本学期 “满分率”全校75人中，满分人数人，占%。 “优秀率”全校人中，90分以上人数人，占84%。 “班级优胜率”全校个班级中，平均分在90分以上的有个班，占50%?，全学期出满勤的学生有人，占29.9%?。“潜能生转化率”开学初35人中，已撤消处分19人，占54.3%学校学生没有发生过一起违法违规事件， 201年学校还被教育部人力资源和社会保障部授予“全国”称号。 2、重大违纪次数大幅降低，参与违纪人数减少。2014年9-10月与2015年9-10月相比，2015年违纪件数约为2014年的一半，违纪人数约为2014年的一半。具体见图1-2 图1-2 2015年9-10月与2014年9-10月违纪件数与违纪人数比较 3、学生个人德育分越高，班级班风越好。从图中可以看出，所有优秀班级的个人德育