《小学生“五小”活动实践的研究》课题结题报告.doc

宜宾县泥溪镇小学校 《小学生“五小”活动实践的研究》课题 结 题 报 告 前 言 宜宾县教育局承担的教育部“十一五”规划课题《长效教育机制建设与实践研究》，确定了《长效教育机制建设与实践研究》的A级子课题4个，B级子课题13个，C级子课题34个。我校自200年月申报，200年月正式立项鼎立合作以应用实践、研究为重点，以校本课程为途径小发明、小论文、小培养学生的创造性思维能力与学生实践能力作为目标在课题内容管理上，我们对课题进行了较为严密的论证、检索了大量的文献资料，并通过师生的实践活动充分验证，形成了关于的一系列比较完整的理论与实践，我的教育经过多年的努力，已经举得一些成果，。但是，由于教育观念、活动内容和方法等方面相对落后，如：重知识传授，轻科学；重科学知识和技能，忽视科学态度、科学方法和科学行为习惯的培养；活动内容脱离学生生活和社会生活；活动单调、封闭导致在创新精神和动手实践能力的培养上较大差距。我们活动就是这个课题研究提高同学们创新思维培养动手能力及。小发明、小论文、小本课题以小学生为研究对象，指导学生如何在小学各科学习中开展五小活动，寻找到农村小学开展五小活动的教学模式和教学方法，形成比较系统的学校开展科技活动的理论基础，探索到一条适合农村小学开展科技活动的新路，全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践动手能力。领导重视，落实校本课程编辑各位专家领导的关心和支持有着丰富的教科研经验，曾先后多次到我校指导工作在他的关心和帮助下我课题教学经验丰富，教科研能力强近几年来，我校在上级教科研部门的领导下，进行了一系列的课题实验与研究，积累了大量研究经验，同时培养了一支教科研能力强的教师队伍，尤其是《》经验为奠定了基础。人才条件优越校百分之是中青年教师，百分之八十的教师是大专学历，百分之三十的教师是本科学历，他们朝气蓬勃具有开拓创新精神，积极投身教改实验，科研氛围浓郁，为该课题的教学研究提供了保证。课题组核心成员都是从事一线的教学骨干，教学经验丰富，教科研能力强，他们曾主持或参与各级课题的研究工作。校长是人，，曾主持研究过多项级课题；老师是中青年教学骨干，曾，参与主持了课题研究；老师老师教学论文公开发表或获奖等这些都为该课题的研究奠定了基础。1.农村学生科学素养和科技能力的研究。2.开展五小活动的教学模式研究。3.“五小活动开展与校本课程的研究。4.在五小活动中评价体系的研究。5.学生进行五小活动的、交流、展示方式的研究。（一）本课题研究实验从200年月申报，月正式立项至201年月前后近年，共分三个阶段进行：1.准备阶段：（200.9—2010.9）。完成资料的收集、整理、调查等工作；召开研讨会，设计研究方案，组建课题组；课题组分工，提出改进意见，并做好课题开题工作。2.实施阶段：（20.10—2011.9）。开展课题实践研究，进行课题研究阶段成果分析及展示活动，阶段性回顾总结，调整课题研究部分安排，设计调查问卷，开展课题研究成效分析。3.总结阶段：（20.10—2013.9）。收集整理课题研究资料，分工分析课题研究资料，撰写课题研究相关案例、论文，撰写课题研究主报告，整理编印课题研究成果集，邀请专家进行课题评审，进一步修改课题研究主报告，做好结题工作。（二）本课题研究内容多，综合性和实践性强，研究力量的成分多样，因此研究方法必然是多样化的，主要包括行动研究、文献法、调查法等。1.“五小”活动进课堂，保证活动时间目前，很多学校难以开展“五小”活动的重要原因是没有固定的活动时间，为了解决这一“瓶颈”，我们，即在每专题讨论“五小”。 的内容安排是：介绍一个或小发明、小论文、小等让学生交流自己“五小”成果这样—6年级每学期进行“五小”活动，从而从根本上解决“五小”活动的时间问题，丰富了学生的科学视野。当然，课堂上的时间，主要是方法指导、成果展示、激发兴趣，而更多的用于构思、操作、修改等时间主要靠课后完成2.编辑校本课程，进行操作过去很长一段时间里，我们开展“五小”活动都带有较大的的随意性，完全“跟着感觉走”，为了系统地对学生进行“五小”活动，我按小发明、小论文、小年级段编辑校本课程各每个年级。 一二年级 秦雪梅 三四年级 段正明 五六年级 杨淑英 审稿人员：贾志忠（第一至八册） 贺明杰（第九至十二册） 具体安排 1.做好人员分工，明确整体编排体系 2.完成初稿，交给审阅人员 3.编写组召开会议，提出修改意见 4.上交修订文稿 5.完成定稿，交付印刷 编写步骤 第一步：确定课题研究方向，搜集材料（2009年 4月至5月底） 第二步：查阅材料，整理归类，编写教材初稿（20年6月至月） 第三步：整理、核实、修改、整编，确定终稿（20年月至月） 再次，课程的架构说明。 第四，课程的呈现 同时具备纸质文本和电子文本，电子文本