宽容(教学设计)试卷.doc

24、宽容 （第十册） 关于教学设计 [教学目标] 1、在阅读中复习巩固已学过的字词，积累描写人物说话时神态、动作的词语，在语言环境 中理解“一针见血”、“轻盈”等词语的意思。 2、在理解人物个性特点的基础上有感情地朗读课文。 3、读课文，理解文中“待人宽容是做人第一要义”的含义。在理解课文内容的基础上，说说对“宽容”的理解，从而懂得宽容是一种力量，它能给人带来力量和勇气，它是一种美德。 4、能以护士的口吻，创造性地复述课文的内容。 [教学重点和难点] 1、理解“待人宽容是做人第一要义”的含义，说说对“宽容”的理解。 2、能以护士的口吻，创造性地复述课文的内容。 [教学准备] 词语若干，课件。 学生： 读课文，自学生字、词语。 按课后要求预习课文。 查找资料，搜集有关“宽容”的格言警句。 [教学设计] 一、听记，理解词义，引入课文： 1、听记：待人宽大有气量，不计较或追究，这是做人的第一要义。 2、媒体校对。 1）齐读这句话 2）说说对这句话的理解。 3、引出课题：这句话告诉我们：待人宽容是做人的第一要义。（板书：宽容） 今天我们就要学习一个感人的故事，齐读课题。 说明： 教学的一开始即抓住宽容的意思，通过听记、朗读，使学生感受到待人宽容的重要性，从而引入课文的学习。 二、初读课文，整体感知： 1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，想想课文中出现了哪些人物？ 2、开火车读课文，正音，交流（板书：“我”小护士 妻子） 3、运用板书上的词语，用几句话概括地说说课文的主要内容。 年轻的护士不能准确扎针，妻子恼怒而责怪她，而”我”却宽容地鼓励、指导小护士扎针，最后小护士扎针成功了。 说明： 在初读课文时，正确朗读，校正读音，做到正确朗读文本。学生能根据板书，借助关键词语，训练学生概括课文主要内容的能力，初步感知课文的大意。 三、细读课文，理解“我”的宽容。 1、虽然小护士总不能将针扎进“我”的血管里，但是“我”还是充满宽容地对待她。读读课文，找出描写“我”宽容的句子。 2、 默读课文，划找句子 3、交流： “请留步！”我把她叫住。见她站住了，我语气平和地问道：“你是新来的？” 我拿起针具，交到她手中，鼓励她说：“我的血管是比较细了点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的！” 我轻声指导说：“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对！” 4、品读理解句子： 1）读读句子，圈画词语：我对小护士的态度是怎样的？（语气平和、轻声细语、和颜悦色的……） 2）我对小护士的语气是如此平和，究竟我看到了什么，才会对小护士如此和气呢？读课文的第一节到第八节，划出描写小护士的句子读一读。 3）交流： 也许是新手，也许是见妻在一旁压阵，护士挺紧张，手有些颤抖，第一针没有扎中。 护士不由一愣，眼神有些慌乱。她的手抖抖地扎第二针，又不见回血，只好把针头推出。 护士瞟了妻一眼，不敢对视，低下头轻轻解释说：“他……他的血管，很细的……” 护士轻轻放下针具：“请稍等，我这就去叫护士长。” 圈圈描写护士动作、神态的词语，你有何感受？——交流 板书：紧张 颤抖 慌乱 抖抖 不敢对视 低下头 4）从这些描写人物神态动作的词语中，你能揣摩出小护士扎针时的想法吗？ 想象说话：当看见妻子在一旁压阵时，小护士紧张地想： ，手有些颤抖，结果第一针 。 当看见我略显痛苦的表情，看见妻狠狠瞪了护士一眼，小护士慌乱地想： ，手抖抖地扎第二针，结果 。 说明： 此处设计的想象说话，一方面引导学生学会根据神态、动作的描写合理揣测人物当时的心理，从而了解“我”语气平和对待小护士的原因，另一方面，为以护士口吻创造性地复述课文打下基础。 有感情地读课文的第1节——第8节 5）师生合作读：当“我”看见小护士不敢对视，低下头解释的时候，我却显得语气平和地问——（“你是新来的？”），并且拿起针具，交到她手中，鼓励她说——（“我的血管是比较细了点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的！”）。此时，原本灰心的小护士接过针具，感激地——（看了我一眼），那目光仿佛在说——（想象说话）（指名交流），只见她——（颇有信心地弯下了腰） 读到这里，你有什么想说的吗？（交流：宽容可以成为鼓励，给人带来信心。） 6）有了“我”的鼓励，小护士重拾信心弯腰扎起针来，我又——（轻声指导她）——（“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对！”）（男生读），结果——（一针见血）（女生读） 此时此刻，小护士心里又会想什么呢？指名读课文15——18小节（交流）（板书：微笑 ） 说明： 人物的神态、