《最后一课》全.ppt

1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。 都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。 最后一课上的是什么课? “最后一课” 的特殊含义是什么? 从中我们可以体会到哪些情感？ 整体感知: 最后一次学习本国母语的机会；最后一天的教书生涯 对自己所从事的事业的无限依恋之情； 对祖国语言的无比珍视之情； 对侵略者的无限痛恨之情； 对祖国的无限热爱之情； …… 小说：是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。 关于小说 小说 三要素 （序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声） 外貌/肖像描写（容貌、衣饰、神态等 ）、 语言描写、动作描写、心理描写 环境 人物 情节(线索) (自然环境、社会环境) 1：情节 初读课文 ，思考： 1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？ 2.据此，小说可以分为四部分，你能理清课文的情节吗？ 小弗郎士的见闻感受、心理活动。 文章结构 （开端） （发展） （高潮） （结局) 第一层：上学之前（1—6） 第二层：上课之前（7—10） 第三层：上课经过（11—23） 第四层：宣布下课（24—29） 小说以小弗郎士 的见闻感受和心理活动为线索：  今天和平时有什么不同？ （气氛、学生、老师） 气氛 学生 平时 开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。 今天 安安静静，跟星期天的早晨一样。 课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。 课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。 老师 平时 今天 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……” 踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。 平时“我”会迟到会遭老师的责骂 今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好” 平时老师穿戴一般 今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。 课前检测（解词） 1.才略　 2.蒙辞以军中多务 4.但当涉猎，见往事耳。 才干和谋略 推托 介词，用 推托 介词，用 3.及鲁肃过寻阳 到，等到 经过 谜面：视而不见，听而不言 ——（打一字） 祈（qí） 1.字音： qí 音序Q 2.字形：左右结构，部首礻，共8画，部首外4画。 笔顺：点、横撇、竖、点、撇、撇、横、竖 3.字义：形声字，从示（礻），斤声。 斤本指斧斤 ，转指凿破。示指祖先神。示与斤联合起来表示求祖先神为自己凿破困境。 本义:动词，求神者因陷于困境而向先祖求救。 如：祈祷，祈福。 引申义：1.动词，请求，希望。如：祈请，祈求， 祈望。 2.姓 2：人物 分析人物形象 小弗郎士 分析人物形象的方法思路： 事件情节→描写方法或关键词句→归纳人物的情感、性格、品质、精神等 人物描写方法：心理描写，外貌描写，语言描写，神态描写，动作描写 1.小弗郎士在上最后一课前后心理变化历程是怎样的？ 2.他是一个怎样的孩子？ 小弗郎士心理变化过程 在路上　 上课前 下课时 贪玩　幼稚　怕提问（老师） 疑惑 诧异 悲愤 懂事(爱国情感升华) 理解老师、敬爱老师 课堂上 难过 懊悔（爱国情感萌发） 痛恨敌人 热爱法语 理解到学习的重要性　 人物形象 人物形象 小弗郎士形象——他是一个怎样的孩子？ 小说主要运用心理描写来塑造小弗郎士的形象，小弗郎士从一个幼稚、贪玩、不爱学习的小男孩，成为一个痛恨敌人，热爱法语、理解老师、热爱祖国的小大人。 分析人物形象 韩麦尔先生 分析人物形象的方法思路： 事件情节→描写方法或关键词句→归纳人物的情感、性格、品质、精神等 人物描写方法：心理描写，外貌描写，语言描写，神态描写，动作描写 本文通过多种描写方法来塑造韩麦尔先生这一形象，联系全文，思考：他是一个怎样的人？ 韩麦尔先生是一个恪尽职守、道德高尚的普通教师，是一个热爱法语、热爱学生、热爱法兰西，对民族和祖国的前途抱有坚定信念的爱国志士。 韩麦尔先生是一个怎样的人？ 作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？ 正因为普通，韩麦尔先生那热烈深沉的爱国情感才能够代表千千万万