六年级作文核心能力培养结题(初稿)试卷.doc

“小学六年级作文核心能力培养研究”结题报告 盐道街小学卓锦分校 林蓉 姚世娜 叶文春 陈勇 代惠丽 研究动因 （一）现实意义 1、小学六年级作文核心能力的提升对学生发展具有重要意义 作文传递的是“真、善、美”。作文核心能力的提升有助于学生树立正确的人生观、世界观和价值观，更是提升自身素养和民族素养的重要途径。 2、小学六年级作文核心能力培养在语文学科教学中具有重要地位 （1）语文课程标准对小学六年级作文核心能力的要求 语文新课程标准在“总体目标与内容”中对学生作文的要求是“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”对学生作文能力提出了明确的要求。 （2）小学六年级作文核心能力培养在语文学科教学中的重要性 从写作的过程来看，只要抓住了作文材料的获取、加工和表达等关键环节，就抓住了作文教学的核心，主要问题得到了解决，其余的都可以迎刃而解了。因此，只有在语文学科教学中有效落实了核心能力的培养，才能实现语文课程培养学生语言文字运用的能力。 （二）现实中存在的问题 虽然六年级学生经过前面五年的写作训练，具备了一定的作文水平。但是，我们在教学实践中，仍然觉得学生的作文比较乏味、单一，与生活中的感知脱节比较严重，内容不够生动具体，情感也不够丰富。学生写作时将生活中的感知，通过想象和联想的翅膀写出自己的真实感受和体会等核心能力需要进一步加强，语言的外显能力还需要进一步提升，这样才能适应和有效衔接中学的作文教学要求和模式。 案例一：六年级下期单元作文《往事》 这篇作文看似好写，因为记事作文学生已经练习无数次了，而且生活中经历了无数的往事。但是我们在批改学生作文时，发现很多作文材料都是公交车让座、拾到钱包主动交给老师、考试考砸了等千篇一律的素材，内容“假、大、空”，语言缺乏生活的味道和气息，更不要说写出自己的真情实感和新意了。 研究目标和内容 研究目标 1、明确小学六年级作文核心能力要素，抓住核心能力的培养提升作文教学质量。 2、突破小学六年级学生写作中存在的问题，为学生后期的作文发展奠定基础。 （二）研究内容 1．分析目前教学中六年级关于作文核心能力培养的现状，找出原因所在。 2．借助美学、写作学、教育学和心理学等学科思想方法确立六年级作文核心能力要素。 3．构建六年级作文核心能力培养的策略和途径。 三、研究思路 首先是明确小学六年级作文核心能力培养研究的意义和价值，充分了解目前国内外相关研究现状，明确研究的内容及方法等；然后，分析小学六年级作文存在问题及原因，从美学和写作学分析作文的核心能力构成要素，并找到他们之间的关系；最后寻求小学六年级作文核心能力培养的原则和方法策略。 主要采用个案研究、实验法、观察法、文献研究等研究方法。 四、研究成果 从美学、写作学和教育心理学的角度出发，我们认为小学六年级作文的核心能力包括：感知能力、想象能力、情感能力和语言外显能力。 1、感知能力由感觉和知觉共同构成。“感觉是人脑对事物的个别属性的认识。” 感觉能力是人获得信息的一种最基础的能力，是其他任何高级活动的基础，是人的发展不可缺少的一种基本能力。 2、“想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。” 比如，当我们在看书时，根据语言文字符号在头脑中产生的各种情景或者人物形象，作家根据生活感悟，创造出了不同的人物形象。 3、“情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。” 情感经常用来描述那些具有稳定的、深刻的社会意义的感情，是与社会性需要相联系的主观体验。 4、语言的外显就是语言的表达、语言的运用。表达就是把自己的构思用语言文字的形式进行具体化的思维过程。表达能力包括口头和书面表达能力。 它们之间的关系如下图所示： （一）小学六年级作文感知能力的培养策略 感知是作文的基础，“要提高感知能力，必须训练五官的灵敏度。作者要有‘蜗牛般的眼观四方的目力，狗一般的嗅觉，田鼠般的耳朵’。要开放五官，集中精力，敏锐地感知事物，不失时机地追踪与摄取具有写作价值的信息，训练洞悉事物的敏感力。” 1、观察生活，做生活中的“有心人” 生活是作文的源泉，但作文不会像开水龙头一样，拧开水龙头就会有源源不断的水流，作文需要作者使用灵敏的五官来观察生活，感受生活，把写作与生活有机结合起来，做生活的“有心人”。有了丰富的观察，才会有丰富的感受，有了感受，才会有写作的冲动。所以，培养敏锐的观察力是培养感知能力的关键。 首先，要培养学生观察生活的兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。只要让学生对观察产生了浓厚的兴趣，培养学生观察力就成功了一半。小学教材里有一篇课文叫《装满昆虫的口袋》，文中的主人翁法布尔之所以能成为昆虫学家，是因为他对自然界中的