《王好战,请以战喻》导学案(教师版).doc

三元整合导学模式语文学科导学案（教师版） 主备人：梁欣婷 审核人： 定稿日： 协审人： 使用人：高二年级 一、课 题：王好战，请以战喻 （人民教育出版社第二单元第1课） 课型与课时：新授课 3课时 二、【教学目标】： 1、知识教学点：协助学生理解文中寓言故事所蕴含的意义；把握重点实词虚词的用法。 2、能力训练点：帮助学生了解孟子散文托寓言以说理的特点；理解文中的比喻，体会文章充沛的气势。 3、德育渗透点：传播孟子光明磊落的宽广胸怀，理解孟子对名誉、地位的正确态度，彻底抛弃为了名利不择手段甚至置自己尊严于不顾的错误名利观。 三、【教学重难点】：解析课文，孟子及孟子的思想 四、【教学过程】 第一课时 【知识链接】 （一）介绍作者 孟子（约公元前372年—约公元前289年），名轲，字子舆（待考，一说字子车或子居）。汉族，东周邹国（今山东省邹城市）人，战国时期伟大的思想家、教育家、政治家。儒家学派的主要代表人物之一。在政治上主张法先王、行仁政；在学说上推崇孔子，反对杨朱、墨翟。孟子继承并发展了孔子的思想，但较之孔子的思想，他又加入自己对儒术的理解，有些思想也较为偏激。加封为“亚圣公”，被后世尊称为亚圣。其弟子将孟子的言行记录成《孟子》一书，属语录体散文集，是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写完成。他提倡仁政，提出“民贵君轻”的民本思想，游历于齐、宋、滕、魏、鲁等诸国，希望追随孔子推行自己的政治主张，前后历时二十多年。但孟子的仁政学说被认为是“迂远而阔于事情”，而没有得到实行。最后他退居讲学，和他的学生一起，“序《诗》，《书》述仲尼之意，作《孟子》七篇”。南宋时朱熹将《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》合在一起称“四书”。 自从宋、元、明、清以来，都把它当做家传户诵的书。就像今天的教科书一样。《孟子》是四书中篇幅最大的部头最重的一本，有三万五千多字，从此直到清末，“四书”一直是科举必考内容。《孟子》这部书的理论，不但纯粹宏博，文章也极雄健优美。（五经：《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》）。 ） 胜：完全、尽 以：按照 谨庠序之教 申之以孝悌之义 庠、序：都是学校，商代叫序，周代叫庠 申：反复 谨：谨慎，这里指认真从事 涂有饿殍而不知发 涂：道路 （2）文言句式： （判断句）：非我也，岁也是使民养生丧死无憾也。 养生丧死无憾，王道之始也 以五十步笑百步，则何如？（则如何） 树之以桑：以桑树之（以：用，树：种植，之：音节助词，不译） （3）一词多义 时 ①不违农时 《寡人之于国也》名词，季节 ②无失其时 《寡人之于国也》名词，时机，机会 王 ①王无罪岁 《寡人之于国也》大王，名词，读wáng ②然而不王者 《寡人之于国也》称王，统一天下，读wàng 食 ①谷不可胜食 《寡人之于国也》动词，吃 ②狗彘食人食而不知检 《寡人之于国也》动词，吃；名词，食物 于 ①则无望民之多于邻国也 《寡人之于国也》介词，比 ②寡人之于国也 《寡人之于国也》介词，对 ③颁白者不负戴于道路矣 《寡人之于国也》介词，在 ④则移其民于河东 《寡人之于国也》介词，到 之 ①寡人之于国也 《寡人之于国也》助词，取消句子独立性 ②填然鼓之《寡人之于国也》音节助词，无意义 ③王道之始也 《寡人之于国也》助词，的 ④五亩之宅 《寡人之于国也》助词，的 ⑤申之以孝悌之义 《寡人之于国也》代词，代百姓；助词，的 ⑥察邻国之政《寡人之于国也》助词，的 ⑦无如寡人之用心者《寡人之于国也》主谓之间取消句子独立性 ⑧孤之有孔明，如鱼之有水也《隆中对》助词，取消句子独立性 以 ①请以战喻 《寡人之于国也》用 ②以时入山林 《寡人之于国也》按照 ③申之以孝悌之义 《寡人之于国也》把 ④以五十步笑百步 《寡人之于国也》凭借 然 ①河内凶亦然《寡人之于国也》 这样 ②填然鼓之《寡人之于国也》 …的样子《齐人乞墦》解释句中加粗词。??　　 其良人出：古时妻子对丈夫的称呼。??　　必餍酒肉而后反：满足、饱食。??　　吾将瞷良人之所之也：窥视，暗中看。??　　卒之东郭墦间：坟墓。??　　与其妾讪其良人：讥讽。??　施施从外来：喜悦自得的样子。??　　指出下列句中的通假字。??　　 必餍酒肉而后反：“反”通“返”。??　　 蚤起：“蚤”通“早”。??　　 施从良人之所之：“施”通“迤”。??　　从文中找出一个宾语前置的句子　　文中宾语前置句：良人未知之也。??　　 卒之东郭间之祭者，乞