卢龙中学四课型高效课堂教学规范试卷.doc

卢龙中学四课型高效课堂教学规范 要打造高效课堂，广大教师要改变教的方式，教会学生学习，做到“两精讲三不讲”：精讲重点、难点、易混点；精讲思路、方法和规律。学生自己能学会的不讲；学生通过自主合作探究能会的不讲；讲了学生也不会的不讲。要求每堂课充分体现“观察探究，思考研究，迁移运用”三个认知层次，最终实现课堂低耗时、高效率。学校对四种课型——自主课、展示课、训练课和讲评课，特提出教学规范要求，以规范课堂的教学行为。 一、自主课 自主课是学生在学案引领下的学习课，这种课上要求学生认真读书、思考、查资料、同组交流，完成教师布置的学习任务。为使学生高效、有序、规范的学习，教师要认真指导学生自学，要按导、学、议三个程序上课。 导：每节自主课的前3—5分钟是教师导学过程。要求教师用简洁明快的语言实现旧知识向新知识的导入，以激发学生对将要学习的知识的好奇心。教师不能不导，必须精心设计导语，并在教案中体现出来。 学：每节自主课要用25—30分钟学生自主学习。要求学生按照课堂导学案上的路线图读课本，自学深思，勾画圈点，分析归纳，并做好记录，同时完成学案中的思考题和练习。要求教师在自主课上不断的巡视学生的自学情况，发现问题.可以对某个小组或个人进行适当指导，但坚决不能讲课。教师要走下讲台，走到学生中去，要指导学生自主学习每段内容，控制学生的学习速度，提高学习质量。教师不能坐在课桌前静待学生自学，更不能离开教室。 议：自主课的最后10—15分钟，教师可根据学生自主学习的情况组织学生进行小组议论和研讨。这个过程教师要出示讨论题目，学生分小组起立讨论。讨论方式分为对议和组议。对议为学生两人互议，主要是检查学生对应掌握内容的掌握情况；组议为小组一起讨论有一定价值的问题，提高对知识的理解和思考的能力。学生议论过程，教师要深入小组中去，可参与讨论，适当点拨，但不能代替学生的学习，要保证小组讨论有序进行，并适时收集学生学习上遇到的问题，以备设计展示课的教案。 二、展示课 展示课是教师组织学生在课堂上以小组为单位汇报自主学习成果的过程。展示课是问题课堂的核心，是落实课。学生展示课上要展示自己的思想、方法和观点，让同伴与自己在思想上产生共鸣。展示过程中，允许学生提出有价值的问题，允许同学之间对问题质疑、辩解、争论、纠错、补充。学生展示学习成果的过程就是学习提升的过程。展示课将“自主、合作、探究”融为一体，是“为教而学”的具体运用。 我校展示课分为展、评、检三个阶段。 展：展示课的前20—25分钟为学生按照既定的规则激情展示的过程，学生的展示分为：口头展示和板演展示两种。口头展示是问题回答式展示，是不用板演，在座位上就能进行的展示。而板演展示是学生必须在黑板上演示解决问题过程的展示，用以展示答题规范、特殊解法、书写方式等。展示的成败，取决于对谁展示，展示什么，怎么展示的处理。这就需要教师上课前做好教学设计，教师应根据展示问题的难易，安排不同层次的学生去展示，让各层次的学生都有展示的机会，让每个学生都获得展示成功的喜悦。学生展示必须脱稿、限时，学生在展示过程中产生的新问题，教师要组织学生分析解决。此阶段教师要及时鼓励学生质疑， 适时对学生的展示给予肯定和表扬。 评：激情展示结束后，教师开始精讲，对本节知识进行整体梳理，形成知识网络。此过程限时10—15分钟。教师的精讲可以是对本节课知识的引申和拓宽，也可以是对本节课遗留问题的解析和点拨，还可以是对重要方法进行归纳和总结。教师讲解过程不能面面俱到，不能是简单的重复，不能超时，备课要精细、具体。 检：学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾，接受教师的检测，这个过程一般限时10—15分钟。教师通过精心备课，准备好3—5个问题或习题来检测学生对知识的掌握情况，以便给不过关的学生补课并推进。 三、训练课 训练课是针对学生的学习情况组织的限时训练，目的是通过训练让学生灵活运用所学知识，夯实“双基”并学以致用。训练的试卷应该是教师精心编选的，训练时间以一节自主课时间为宜，试卷内容可分为必做题和选做题两部分。必做题分值为100分，全体学生都做；选做题分值为20分（或50分），实验班学生选做，要求学生自主课上独立完成，按时收发。教师对试卷必须全批全改，并给出相应的分数和批语，第二天学生分数必须上墙通报。 训练课多长时间组织一次，应根据学科特点和课时要求制定，建议文科每周至少一次，理科每周至少两次。 四、讲评课 讲评课是教师针对学生在训练中发现的共性问题设置的试卷讲评课。讲评课应按下列四个阶段进行。①自纠：讲评课前10分钟，教师要组织学生对照答案进行自纠，让学生自己能改正的问题自行解决。②互助：利用10—15分钟的时间让小组学生之间相互帮助，解决个人不能解决的问题。③展示：利用10—15分钟的时间，教师组织学生展示共性的问题、特殊解法或规范