《福楼拜家的星期天》说课稿-lcm.ppt

《福楼拜家的星期天》说课 七年级下册第三单元的第四篇课文 教材分析、学情分析、教学目标与重难点、教法学法、教学过程设计、作业布置设计、板书设计等方面谈谈我的教学思路。 一、说教材，说学生 莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、动作和语言，并穿插了议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。本文既然是自读课，根据课标要求可采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。 七年级下期的初中生已具有一定的语文文本阅读基础知识和经验、技能，但还不够全面和夯实；同时他们也是学习兴趣最浓、表现欲最强、胆量最大的心理时期。所以，本课要充分调动学生学习兴趣进行文本的研读方法和能力训练，同时利用活动体验与理性认识对学生进行情感态度价值观的培养。 教学目标 （一）知识与技能： 1．学生能够朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。 2．学生能学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。 3．学生能了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。 （二）教学重点：学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，学习人物描写方法，掌握文本中的人物独特的性格特征。 （三）教学难点：学习描写人物用抒情、议论或感情色彩的词语来表现对人物的情感，让人物形象更鲜明。 二：说教法 教学方法： 以阅读法和发现法为主，以讲解法、谈话法、练习法为辅。 三、说学法 使学生学会阅读法和发现法，学会自主探究的学习方法。 采用发现法是因为初一的孩子都有猎奇的心理，利用这一点可以充分的调动他们学习的积极性，特别是对学困生也有一定的帮助，练习与讲解是师生共同要完成的任务，这体现了课堂的整体和谐性。所以结合初一学生的心理特征、区域特征，我采用了这个方法。 四、说教学过程 教学过程（一）：创设情境，激趣导入。 利用名人效应，激发学生兴趣。 伴随着《快乐星期天》的悠扬乐曲（渲染气氛） ，教师随之导入： “有人说过：‘世界上没有两片完全相同的叶子。’同样的，世界上也没有两个完全相同的人。今天我们到法国作家福楼拜家，会见几位名人，来看看他们有什么不同” （课件展示：《福楼拜家的星期天》导入新课。） 教学过程（二） ：初读课文，整体感知 学生带着以下问题自由朗读课文。 1.故事发生的时间、地点。 2.故事中的核心人物以及依次出场的人物，出场的标志性词语。 3.简要概括故事大意。 教学过程(三)：合作探究，深入学习 1.展示一副作家形象图，让学生找找图上共有几个人，课文中又写了几个人，学生就会发现图上多了一个人，这时就可以引导学生得出多出来的那位就是作者莫泊桑的结论。(检测预习的效果) 2.让学生猜测图上剩下来的四位分别是谁，要求从课文中找到判断的依据，用不同的标记圈点出来。意在使学生产生好奇心，提高学习的主动性和积极性，更好地感知课文。（此环节来几组小组pk赛，以调动学生的学习积极性。） 3.全班交流、讨论并确定结论及判断依据。 学法探究 教学过程（四）主题扩展延伸 请一位同学随意描写本班同学，其他同学要仔细听他描述，想一想他介绍的是班上的谁？…… （此环节将读写结合起来，锻炼学生的描述和写作能力。） 1、由学生说说自己这节课的收获 人物描写方法总结 。（肖像描写，语言描写，动作描写） 2、教师最后补充： 课文精心组材的艺术、描写人物的技巧、准确生动的语言，给我们留下了鲜明的印象。这些伟大的作家们不仅给我们留下了宝贵的精神财富，而且也给我们留下了无价的艺术宝藏。是他们，撑起了人类文明的晴空；是他们，丰富了人类精神的沃土！让我们诚挚地说一声：谢谢你们！ （ 此环节将本堂课所学的方法做一归纳整理，系统的呈现在学生面前，并要求学生将这些理论的知识记录下来，为后面的写作环节积累方法。） 教学过程（六）：练一练，人物速写 同学们，我们该和主人说“再见”了。这次名人之家的旅程，让我受益匪浅，课本插图中我们还发现了作者—— 大家试着用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法，对莫泊桑作一下肖像描写。 示例 教学过程（七）：说板书