《荷塘月色》课件自己.ppt

通感 共同特点：视觉——听觉 和谐 荷塘的四面 远远近近 高高低低 阴阴的 乍看像烟雾般 清净热闹 杨柳 树梢 远山 树缝 灯光 树上 蝉声 水里 蛙声 由远及近、由静及动 叠词 远远近近、高高低低：写出了树的错落有致，既开阔又有立体感 重重、阴阴、隐隐约约：不仅写出了树木之多，而且加强了夜色的浓重气氛 总：读起来节奏鲜明,富有音乐美 荷塘月色 朱自清 一首“情景交融”的抒情诗 朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，号秋实。取“春华秋实”之意。胞弟朱国华曾有过这样的回忆：“父亲失业四十年，为了培养我们兄弟四人上学，借了三千元高利贷，利上滚利，无力偿还。大哥这时考上了北大预科，须读两年才能考本科。为了早日结束学业，为家中分担债务，他没有读预科，想了个办法，把名字‘自华’改为‘自清’，直接报考本科。” 5岁起便定居扬州，出生在江苏东海县，祖籍是浙江绍兴?。 著名诗人，学者，民主战士。 作者简介 、 作者简介 19岁考入北大哲学系 27岁任清华大学教授 著有《朱自清全集》。代表作品：长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文《背影》 等。 毛泽东在《别了，司徒雷登》中说“我们中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了。……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。” 整体感知 有感情地朗读课文 同学任务 ：1.正音 2.给每个自然段前标序号 3.梳理作者的游踪、情感发展脉络 读音 乘凉 曲折 幽僻 蓊蓊郁郁 踱步 独处 弥望 点缀 苍茫 袅娜 颤动 霎时 挨着 脉脉 参差 峭楞楞 梵婀玲 没精打采 渺茫 宛然 媛女 yì首 櫂 纤腰 沾裳 嬉游 惦着 课文结构 采莲几段脱离课文中心吗？作用是什么？ 思考 引用《采莲赋》，描写采莲时热烈活泼的生活，本身就说明他因内心的苦闷而产生的对自由快乐的向往。关于采莲场面的描写恰好反衬出作者对现实生活的失望。 本文写于1927年7月，正是白色恐怖笼罩中国大地的时候。 面对“这一年的变动”，朱自清觉得是“人的意想所赶不上的”。他认为：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然，不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避一法……在这三条路里，我将选择哪一条呢？……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据， 课文背景 才可以姑作安心地过日子……我终于在国学里找着了一个题目。”（《那里去》）“这几天心里似乎有些异常……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”（《一封信》） 简而言之，此时的朱自清正处在反感于国民党的“反革命”，又对共产党的革命心存疑虑。陷入了不知道往“哪里走”的“惶惶然”中。 课文背景 1有人认为是源于对蒋介石4.12反革命政变的愤懑； 2也有人认为是源于作者的思乡之情； 3还有人认为源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨； 4还有人根据一些史料，认为朱自清的‘不宁静’是源于家庭生活的不和谐。 课文主题 有感情地齐读4、5、6段，共同品味美丽的“荷塘月色”,思考问题： 文中三段各描写了哪些景物？ 它们各有何特点？ 这些特点怎样体现作者得静时什么样的感情？ 所写景物 荷叶 荷花 微风 荷香 荷波 流水 月光 青雾 月影 树色 远山 路灯光 营造了素淡宁静、朦胧和谐的氛围，蕴含了作者得到片刻宁静因而淡淡的喜悦之情 （情景交融） 总结升华 “借景抒情”表现了作者面对黑暗现实对时代苦闷的排遣；那么，“托物言志”则表达了作者对高洁品格和正直人格的主动追求。? 作者正是借“荷塘月色”之景，抒“这几天心里颇不宁静”之情。朱自清赖以言志的是“荷”“月”之高洁！? 拓展思考 从这篇文章所体现出的高洁品格，完全可以理解20年后朱自清所作出的选择。作为一直追求真理追求进步的知识分子，他有过苦闷和彷徨，然而他一旦将祖国的命运和自己的命运联系起来的时候，他就毅然融入了时代的潮流，成了一个坚强的革命民主主义战士。 学法应用 王国维：“